《错题集在于“会理”与“会用”》

微型课题研究报告错题集在于“会理”与“会用”I .发现问题为了提高教学效率和学生巩固新知识的效率，我要求学生在教学中设置一组错误的问题，并通过这组错误的问题帮助学生清除知识中的盲点。80%的学生能根据要求挑出错误的习题。在过去的一年里，在教学实践中，我发现虽然学生可以按照要求完成错误的习题，但同样类型的问题在考试和训练中仍然是错误的，甚至不止一次。然而，这种现象不仅发生在少数学生身上，也发生在超过40%的学生身上。例如，在汉语测试中，找出没有语法错误的句子：“通过一周的体育锻炼，我会变得更强壮”。典型的介词掩盖了主语的错误。然而，经过李老师耐心的讲解，他终于明白了折射的含义仍然看不出是什么错误。基于此，我想通过建立和应用对与错问题集，以错问题集为轴，反复使用，进行一项实验性研究，从而消除错问题知识的盲点，帮助学生“老有所学，新有所学”，提高学习效率。第二，了解并分析问题的原因通过与家长、老师和学生的交流和沟通，我了解到，虽然学生设置了错误的问题集，但出现同类问题的原因是：第一，教师过于强调引导学生设置错误的问题集，一次只构建一个错误的问题集，过于强调错误问题集的数量而忽视质量；第二，学生面对一大堆错误的问题，认为我会注意错误的问题，我会发现他们的知识仍然是一个盲点，他们没有彻底学习。第三，教师没有指导学生使用错误的话题设置策略，导致学生学习负担过重，顾此失彼。正是由于这些原因，学生没有有效地使用错误的问题，不知道如何有效地“组织”，也不知道如何“使用”以达到更好的效果。三。采取的措施面对上述问题，在课余时间，我和其他老师关注学生错误习题集的安排和应用，采用行动研究法、问卷调查法、观察法和经验总结法进行研究，主要是加强对“方法和操作应用”的指导，以充分发挥错误习题集的实际效果。通过实践，我们有效地解决了上述问题。超过75%的学生能够有效地整理和应用错误的问题集，并且“重复错误率”(重复错误的概率)也降低到4%(由学生自我评估积累)。针对这个问题，我主要采取了以下两项措施：一是引导学生“挑出错误的问题集”。1.也许许多同学说这些试卷上的错误是不一样的？将来，只要看看报纸。事实上，这是一个关于统计的问题。统计在现实生活中的效用非常重要。当我们总结错误时，我们很容易看到规律性，尤其是在我们总结错误之后。例如，如果我们总结汉语错误话题集中的问题，很容易发现它们存在于以下几个方面：积累和应用(包括单词、句子、名著和古文背诵)，以及阅读理解(阅读理解技巧，包括叙事、说明文和议论文)。鉴于自己的错误，加强性训练。2.许多学习浮躁的学生对知道他们在这个问题上是错误的感到满意，但是他们的理解不是很深刻。有时候，即使他被要求立即重新做一遍原来的题目，他也可能得不到满分。关键是步骤和过程。在这个时候，设置一组错误的问题，抄写错误的问题，然后一步一步地解决它们是非常有效的，这也是非常巩固的。3.一组错误的问题不仅仅是抄写问题和答案，更重要的是分析错误的原因和防止类似错误的方法。这是一个逐渐学习和改正的过程，这将加深人们对这些错误问题的理解。同时，我们可以采取一些简单有效的方法4.建议每个人都改进几个关于错误主题的功能，就像模块一样，让“错误”变得非常清楚。同一类型的错误问题可以按类型进行排序，然后可以逐个提取原始问题，然后写出错误的过程陈述、错误原因分析、错误类型总结，最后写出正确的问题解决过程。例如，错误的原因如“错误的概念”、“错误的思维”、“错误的理解”和“粗心的检查”被标记，并且“错误的知识点”被标记。这可以减轻学生的负担，帮助他们分析哪个知识模块有问题。具体表格设计如下：知识点错误的话题引发归纳1、概念错误2、理解错误3、粗心检查4.计算误差原因分析反思过去日期，原始标题1原始标题2二是指导学生“如何使用错误的问题集”1.定期阅读。根据学生的实际情况，这学期我采用了巩固的方法，指导学生在一周、一月、半学期和学期结束前阅读错误的习题。通过写下错误的练习，让学生明白错误的习题并没有完成。学生在课余时间或准备下一次考试时，应经常拿出错误的问题本，浏览一下，或重新做对与错的问题，以使每个问题发挥最大的作用，将来遇到类似的练习时，他们会立即回忆他们所犯的错误，以避免重复。2.为了减轻学生的负担，我指示学生在错误的主题集合上使用蓝色、黑色和红色标记，并从低到高将他们设置为三个注意级别。如果你一遍又一遍地读错了主题，你就真的完全掌握了。你可以标记它。你可以在主题编号之前或之上画一个“十字”或“圆圈”。再次阅读时，你可以跳过这些标记的主题，以免浪费时间。重复错误的问题(黑色、红色)要特别注意，一定要理解，不要似是而非。3.利用辅导课来交换错误的问题。由于基础不同，每个学生写的错误的问题书也不同。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，获得灵感，从而告诫自己不要犯同样的错误，提高练习的准确性。4.对于错误率高的学生，我在教学中特别注意他们。个别指导的方法是在正常教学中采用“个别提醒”和“检查错误问题集”的方法。帮助他特别注意这类问题。如果来自李宇琪的学生无法提取议论文的中心论点，我将引导他们使用错误的主题集来训练他们这方面的能力，并使他们掌握要点。四.效果变化从一学期开始，我就一直立足于语文教学的实际。我着重于指导学生在指导学生“理解”和“使用”错误的问题集方面的实际效果，帮助他们了解什么是错误的问题集，如何有效地组织它们，以及如何有效地使用它们。学生在使用原有的机械分拣时，要分模块、分类型分拣，简化了问题，错题太多。指导学生定期阅读、训练和交流。通过有效的措施和操作，学生可以有效地掌握如何利用错误的问题集巩固知识，消除知识盲点，有效地发挥错误问题集的作用。学生们的错误问题不再厚重和复杂，而是更加科学和系统。能清楚地看到要把握的关键点。学生错误问题集的排序率从80%上升到96%。超过75%的学生能够有效地分类和使用错误的问题集。“重复错误率”(重复错误的概率)也下降到4%(学生的自我评估已经积累)。五、研究反思和新认识通过研究，我认识到对学生的教育不仅要注重内容和形式，还要注重对学生的成长是否有效和有意义。错误问题集的安排和应用在学生的学习和生活中是一件小事，