第八期中英作业

综合技能训练如何提高学生的综合语言运用能力非常关键。在教学实践中有针对性地进行研究，得出的几点体会。（一）、教学形式上要多样化，内容要丰富：调节好课堂的气氛，才能让学生乐学，提高学习效率。A游戏和活动活动和游戏总能给沉闷的课堂带来鲜活的生命力。学生喜欢看电视上的综艺频道，如非常6加1、快乐大本营、以及央视十套的希望英语演讲比赛是不是我们的课堂也可以融入一些趣味、互动的节目呢？这对那些电视机前泡大的学生来讲是非常现实的。从那些流行的受学生喜欢的节目里直接或间接可以借用如下一些游戏：a猜词游戏：A、B合作，A看屏幕，用英语描述，B根据A的解释猜出屏幕上的词，游戏计时，猜多者为胜。b记忆力游戏：屏幕上呈现一些图片，30秒后图片消失，屏幕上出现若干问题。让学生问答，考察学生记忆的多、快、准。例子1：比如在初一年级教学了三角形、长方形、圆形等几何形状和颜色后，我设计了这样一个记忆力游戏：屏幕上出现有不同颜色的各种几何体，倒计时过后，屏幕上出现几个问句：How many yellow circles are there in the picture? Are there any green triangles in the picture? What is under the blue ball? 例子2：在集中教学了一些动物的名词后，我设计了这样的一个听力记忆游戏：屏幕上出现了七八棵树，点击每棵树都将出现一个动物的叫声，按次点击完毕后，屏幕上出现一些问句：What animal is behind the green tree? Is that a giraffe behind the big tall tree？游戏时尽量把问题留到最后抛出，迫使学生在呈现阶段能调动全方位的记忆感观细胞。c词语接龙游戏：在学了某些句型后，可以玩接龙游戏以巩固句型并增加词汇量。例如： I went to the zoo last weekend, and saw a panda.下一个同学接下去说：I went to the zoo last weekend and saw a panda and two peacocks (and three lions). 数量不断增加，动物名称不断增加，学生需要认真听其他同学的发言，并记住他所提到的动物名称。碰到一种新的动物名称，教师补充解释一下，这样大家也就学了一个新名词。这个句型被反复地操练，到最后，句型练熟，单词记住。B、英文歌曲教唱：教唱英文歌也要讲究方法，否则就会变成单纯歌曲欣赏了。有些教师下载几首英文歌常给学生听听就称作是歌曲的熏陶，或称作是英文的感染。如果教师不加上必要的处理，英文歌就变成咖啡厅的背景音乐了，没有多大的英语效果了。我们可以将英文歌的教唱过程变成读歌词、练发音（爆破、连读）、欣赏旋律结合的过程，变成寓学于乐的过程。C、英文贺辞：每逢节日学生都会有大量书信、贺卡、E-mail往来，这时如果提供给学生一些节日常用的贺辞，学生一定会感兴趣的。教师可以在把这些句子印给学生的同时，教他们朗读。可以组织全班互送贺卡的活动。让学生在节日来临前互赠英文贺卡，并在课堂上当众将自己收到的贺卡大声朗读出来。（二）、教学内容上要过听力关、语音关、词汇关：1听力是口语教学中第一环节也是相当重要的环节，只有一定量的输入才能有高质量的输出。作为一个口语教师，应把学生听力技能的提高摆放在一个非常重要的高度。现在互联网上的有声资源相当丰富，只要有心，教师可以从中找到许多适合学生的听力材料。最好是适合学生这个年龄特点的文章。2语音纯正并等同于口语水平好，但语音却是口语的第一门面。初中阶段，语音训练是一个必不可少的环节。语音训练可以通过教读音标、发音规则及大量的模仿和操练。但练习语音往往使学生感到枯燥。因此除了必要的听、跟读之外，还应采用不同的方法来进行，如听学英语歌、读绕口令、背诵小短文等。绕口令对训练发音相当有好处。演员尤其是相声演员要经常练绕口令，这足见绕口令对语言能力与技巧的提高的重要性了。初中学生对一类挑战性较强的练习方式则表现出浓厚兴趣。因此练口语过程中合理使用绕口令将会起到特别好的效果。3词汇是高楼大厦的砖，不管是书面语还是口语，脱离了词汇，犹如无米之炊。词汇是口语的一个重要组成部分，口语教学中学生词汇量的多少相当重要。掌握了字母和字母组合的发音将会使背单词事半功倍，除此之外，在网上还可以搜索到很多背单词的经验技巧。尽管如此，仍有部分学生对背单词感到枯燥乏味。但是如果处理得好，记单词也能游戏化、趣味化，让学生感受到挑战性，从而不可思议地喜欢上背单词。以下是部分可适用在初中英语口语教学中的方便可行又有效的单词类游戏：a). 猜词游戏：A看着屏幕上的字，用尽所学英语进行口头表达，B则根据A的形容将屏幕上的词猜出来。在游戏过程中，学生的解释单词、口头表达的能力得到增强。这个游戏考察学生的词汇量、语言解释能力和合作意识。b).造句、编故事：造句本来就是一种学习语言的好模式，而让学生把两个甚至三个不相关的词造到同一个句子中去，则能让学生觉得“好玩”。同样的，也可提供给学生56个单词，让学生编一个小故事。学生在兴奋地编故事的过程中无形地加强了这些词汇的应用。c).接龙：给出一个单词，让其他同学以其末字母为开端写一个单词，要求不能重复，看看在两分钟内谁接得长。deskkite-eight-这样让学生搜肠括肚，把以前学习过的词汇都调用出来。d). 首字母相同：给出一个字母，让学生以这个字母为首，写出尽可能多的单词来，让两组同学上台比比谁在规定时间内写的单词多。Horse hand ham husband handsome hike hurt hospitale). 挑战记忆极限、机械速记：屏幕上呈现十个学生没学过的单词，各出现中文意思或简单的英文注解、或实物图解。给学生规定时间记忆，然后新单词消失，让两组同学根据中文意思、或是注解、实物图解等凭记忆默写，比比哪组同学记得多。f).集中识词：张思中的集中识词理论对中学生也非常有用。精心分类挑选了一些单词让他们每天背20-30个，每周进行听写检测。这样，每星期都可以增加近100个词汇。但这样脱离意境的死背硬记在一段时间之后可能会遗忘率很高，因此在让学生背了一些词汇之后，教师自编一段短文，尽量将那些词汇运用进去，再让学生去背这有点牵强有点搞笑的自编小短文，这样一来学生们则将这些词汇牢牢地保存进头脑中去。同时规定学生在每周要上交的英文练笔中用上这些刚背过的单词。背过的单词容易被遗忘，但用过的单词则不易被遗忘。（三）教学手段信息化目前的信息技术已经广泛应用到各学科的教学中去，在英语口语教学中也应该充分利用信息技术手段来提高教学的效果。信息技术在口语教学中的应用主要表现在如下三个方面。第一方面是多媒体课件、网络教学在课堂中的应用：在语言输入阶段，比如教唱英语歌、Flash小故事、英文小电影等都对信息技术硬件提出了必须的要求，其次在语言的输出环节，多媒体在创设环境气氛方面所起的作用也就显得相当明显了。第二方面是在学生课外自学方面的应用：1运用一些语音跟读、自动语音测试软件：诸如“英语八哥”、“语言复读机”、“口语对话王”、等软件，仅从这些软件名字上，我们就知道这些软件是干什么用的。当然这些软件并不像有些广告中宣传的那样神乎其神，不管怎样先进的软件都比不上人。但学生在课外没有老师帮助的情况下，适当运用一些自动化的智能软件，还是会起到一定的促进作用。2网上下载一些mp3语音资料，比如一些抒情的散文，在课内或是课外适当讲解后，拷贝到目前学生较广泛拥有的mp3播放器、甚至文典星之类的电子词典上，适合平时泛听，跟读。3下载一些语言尽量简单的英语电影，或是提供相关网址，提供学生在假期观看，因为回来后会进行对此电影的相关讨论，因此大部分学生还是比较认真地看、听这个规定的电影。4网上一些电子翻译词典，可以在遇到生词时查询。也可以是英语论坛，可以在学生有英语疑难问题时寻求网上高手相助。5建立一个班级学生QQ群，鼓励学生周末或假期网上英语群聊，鼓励语音聊天，这时学生主要注意力集中在语言交际性上，虽然语法上的错误可能会增多，但学生积极性很高。这个活动对口语提高有很大帮助。6成立校园广播台，其中一个栏目为英语节目，让学生自己准备内容并进行播音，这对一些语音较好的同学是一个很好的展示机会。7鼓励学生建立自己的博客网站，上传一些英语学习的心得体会、经验技巧，同学之间互相交流，也上传一些自己精选的英语学习资料，大家共享。信息技术在口语教学中应用的第三方面是在口语评价测试中应用：口语测试由于其特点决定了它需要比笔试更长的时间，适当运用一下信息技术手段，则可以大大降低测试的时间成本。具体的应用见本文的第五部分。（四）、教学的成果巩固要组织演讲比赛、朗诵比赛、十佳英文歌手等比赛活动来巩固。（五）、教学评价环节口语的检测应该说是相当费时间、费精力的一件事。中考高考现在都没有开通口试，但在平时的教学中，我们必须将自己的口语课堂教学成效定期检测一下。由于没有现成的口语评测题型和样卷供参考，教师可以根据学生现状编制一些适合本校学生水平的口语试卷。每次口语测试时可以从这些题型中挑选，组合编制制成一份口试试卷。试卷可以是纸面的、多媒体课件以及测试员的现场口头出题结合起来的。题型应该注意有让学生事先准备，大量练习的，也有临场出题，考察临场应变水平，真才实学的。口语试题必须要能够体现学生的口头表达能力、真正的语言交际能力（包括副语言因素）等。下面是其中部分口语试卷的题型：（每次根据实际情况从中选择部分题型组成试卷进行考查）A自我介绍：我要求每个学生每学期口试时都要准备一篇自我介绍。因为自我介绍的内容可深可浅，可多可少，幼儿园的小朋友会作自我介绍，大学生要做自我介绍，那些大文豪们同样写下洋洋洒洒的名篇来介绍自己。因此学生们也都在这个自我介绍上下功夫，并且尽量避免雷同，避免过分简单化。读出下列单词（十个教过的，考查记忆能力和认真程度，十个没教过的，考查拼读能力和现场应变能力）读出下列句子（有感叹句、问句、陈述句）选自课本的句子，促使一些水平不好的学生朗读课本，也选一些课外的句子，检测学生在拿到一个新句子是如何对付的。翻译下列中文成英文（提供若干实用性较强的口语中常用的句子）读绕口令5句读随机抽到的一段短文（提前一周发一张讲义，上有十篇短文，让学生读熟，测试时随机选其中一篇，这样既可以检查发音，又可以促使学生短期突击，大量训练，效果相当好）就短文的内容回答测试者的提问（考察学生在没准备时的真实的口语水平）就随机的一个主题进行论述（同样提前一周告知学生十个主题，一个可提高学生的话题质量，另一个也可促使学生充分利用一周的课余时间来训练）就所论述的主题回答老师的问题（考察学生在没准备时的口语水平）所有的测试除了检查教学效果之外，还有一个目的，那就是以测促练。：看图说话：在PowerPoint制作的课件上，有许多按纽，被测的学生点击其中一个按纽就会出现一幅图画，让学生看图说话，可以是简单的描述图画内容（适合于初学者），也可以是就图画内容发表自己的观点（适合于中级学生）。：复述所听到的内容：播放一段录音，可以是网上下载的一个寓言小故事，也可以是自己录制的小短文，让学生听后，复述或者是回答问题。这一环节是听力口语一起测。：给学生提供一些情景，让他们两个人或者多个人组合，事先排练，编成对话，甚至情景剧。测试时在教师面前展示，教师根据不同角色的不同表现，分别评分。测试应采用新颖多变的形式。口语测试除了题型多变，着重考查能力之外，还要采用新颖多变的形式。口语测试时，学生轮流到测试室，对着麦克风朗读、说话、回答问题。这种方式操作方便，无需培训，且所需设备也相当简单，一台电脑和一个20元钱的带麦克风的耳机就可以了。然后把学生的录音分别保存下来。这样，三年后毕业时，可以把学生每次口语测试的录音刻成一张光盘，发还给他们，让他们自己去听听他们是如何一步步成长起来的。这光盘见证了学生三年来口语的进步和发展，深受学生的喜爱。而用惯麦克风的学生在今后的演讲、口试中面对麦克风就能够更加地从容不迫了。学生对这种录音的形式非常感兴趣，从而对这种口语测试就更加重视了。口语测试采取录音的方式不仅不需要花费额外的时间，也不需要经济上的支出，并且丝毫不影响到测试的速度。对于教师来讲，学会如何操作只需五分钟时间。如条件允许，采取录像的形式则更好。可以让学生看看自己的仪表仪态表情反应动作手势，由于现在都是数码设备，所以如果学校里或教师个人已经拥有录像机的话，这种形式也可以应用并推广。巧妙运