角的初步认识-优质课

课题：角的初步认识教育内容：二年级上册第3839页例1、例2及相关内容教育目的1 .把生活状况和操作活动结合起来，让学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学习用尺画角。2、在多元化活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3 .让学生积极参与观察、操作、归纳等数学学习过程，在学习过程中获得积极的感情体验。教育的重量、难点：在直观认知角度的活动中，形成角度的正确表象。教具准备：尺子，两条颜色硬笔记和按钮，卡纸，课件教育的过程(一)进入主题，激发新知识的兴趣；教师：上课，同学们，你们好，欢迎同学们来角乐园，今天我们一起认识“角”。 板书课题：同学们，你想知道角的哪些知识？教师：哦，你想知道人生哪里有角吗？ 对于你来说，角的构成是怎样的呢？如何描绘或指出角(你是个很有创意的孩子)还有吗？ 对你来说。 角的大小由什么决定？同学们想知道的事情真的很多！ 好了，今天这节课我们将按照妖精的步伐解决这些问题。(二)合作交流，探索新知识；1 .根据情况，认识角度(给我看课堂主题图)同学们，在这张图上能找到什么角落？教师：对你来说，是啊！ 你的眼睛很明亮，发现表上有个角。 还有吗(书、剪刀、三角板、高低棒、足球网)。 谁有了新的发现？ 对你来说。 球场边，双杠上坐着的人)你真是个善于观察的孩子。教师：校园的拐角真多啊，老师那里还有一些东西(提供教材)。 这些东西有棱角。 谁能来上面指手指？教师：大家都说对了！ 以下，为了使同学们的观察变得容易，把这些物品全部取下(提示教材)。老师：接下来请仔细观察这三个角，小组讨论。 这些角有什么共同特征？老师：大家交流好了吗？谁能说话(请坐，有人补充吗？ 好的，请吧)教师：同学们发现他们有尖锐的地方，有两条直线。 我们把那个尖的地方称作角的顶点，从顶点一直的两条线叫做角的边。 (教师板书角的各部分名称)中，角由()个顶点构成。 太好了。 为了方便指角，我们总是用圆弧表示这个角。2 .实际操作，丰富认识下一个。 请拿出上课前准备的两个硬笔记和按钮。 接下来，利用你们手中的材料，让头发活动，组织合作，做个角吧！ (学生创造活动角度)老师：你已经做完了吗？老师：我要一个同学给我拿一个做好的角。 和老师的拐角比谁大(老师做的拐角两边比学生长)教师：我听到了不同的声音，有几个人说老师做的角很大。 我可以告诉你原因吗？你是怎么想的(请告诉我)老师：这个同学说老师做的角两边长，角大。教师乘胜追击：同学们，真的吗？谁想把你做的角和老师做的角比较一下？ 你是怎么比较的？是谁的大小？还有谁想比较一下？ 谁的大小(老师故意把拐角的两边关上，使学生的拐角比我的拐角大)老师：刚才这个同学说老师做的角两边都长，所以说角很大。 你们对他说的话吗教师：是啊。 角的大小和两边的长度有关系吗(教师板书)老师：但老师看到几个同学困惑不解，大家都和老师一起看屏幕。 比哪个角大(课件演示)教师：现在我们再来验证一下“角的大小和两边的长度没有关系”，教师对“角的大小关系到什么”有疑问的现在，我们不要急着回答，先和老师一起玩游戏。下次请学生们像老师一样展开活动角度，渐渐关闭。老师：你找到什么了？教师：是的，角的大小和两边开的大小有关(教师板书)(提示教材)老师：刚才我们用笔记做了活动角，你能把自己喜欢的东西用纸折起来吗？老师：但是老师要求折断的东西一定要有棱角。 用钢笔画角。老师：折断了吗？老师展出了一些作品。 请大家也回去打个折扣。3、视角老师：刚才我们找了很多角，折了很多角。 你不想画画吗？老师：那好好观察老师是怎么画角的。 (教师示范)教师：谁能告诉我老师是怎样画角的(你说的)教师补充：听起来不错。 我们画角的时候，一定要注意从顶点出发，用尺子在不同的方向画两条直线。 现在我们一边画角，一边按照她的提示画画一边看吧。老师：你们画画了吗？老师选了三