案例题目：《身边的数学》实践课案例

案例描述：案例题目：身边的数学实践课案例背景介绍： 小学数学课程标准要求“数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。 数学是自然科学的王冠，数学思维也是思维的体操，对于小学数学知识不应是纯粹的数学，脱离了生活实际的数学，而是植根于生活，源于生活而又能指导生活的一门科学。 从学生的认识规律来看，已有的生活经验对于数学知识的内化有直接的加速作用，所以生活中的数学和数学中的生活就不可忽视。 教学片断 师：同学们，我们家现在都有电话。有的小朋友家里有固定电话，有的家里有手机，那么你会打电话吗？ 生：（齐声说）“会！” 师：“谁能说说怎样才能打电话给别人呢？” 生：“先拿起电话，然后拨数字。” 师：“拨的数字是什么？” 生：“是电话号码。” 师：“我们班的小朋友真聪明，还会打电话。那你们知道自己家里的电话号码吗？请你们现在用数字写出家里的电话号码。” 生：“写好了。” 师：“请你们数一数，你们家里的固定电话号码和手机号码分别由几个数字组成？” 生：“7个，11个” 师：“我们县的家庭固定电话号码都是7个数字，所以，你们打电话的时候，这7个数字一个也不能遗漏；同样你打手机的时候，11个数字也是一个都不能少。同学们，你们想知道别的朋友家里的电话号码吗？” 生：“想。” 师：“好！老师给你们一点时间，你们可以自由活动去记一下你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔！” （同学们兴高采烈地去记电话号码。） 师：“同学们刚才都记得很认真，你们想知道老师的电话号码吗？” 生：“想。”（教师写出电话号码，学生记。） 师：“如果学习遇到什么困难，就打电话给老师吧，老师帮你解决！” 生：“谢谢老师。” 案例分析： 新课程标准指出：数学来源于生活，我们的日常生活中处处有数学。对于低年级的学生来说，寻找生活中的数、让数学走进生活显得尤为重要，所以，特意设计了一节我们身边的数的活动课。 一、在选择教学内容和定位教学目标上寻求创新本节课将“我们身边的数”专门作为一节实践活动来进行教学，是对教材的把握与创新设计。本节课的教学目标是：“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边”。教学目标较以往有很大的不同，同时也是一次大胆的尝试。 二、寻找数学在生活中的落脚点设计环节 这节课，就是从现实世界中寻找生活素材。在以上的教学片断中，通过认识电话号码，创设生活情境，将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过找一找、说一说、记一记、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、记录、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。 三、数学知识生活化，提高数学应用能力 数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。这个教学片断，让学生认识数字、记录与分析