观窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》有感

观窦桂梅老师我的爸爸叫焦尼有感 1.在阅读中进行猜测-猜猜，迪姆会对电影院门口的老伯伯说些什么？猜猜，爸爸要抱儿子上火车坐些什么呢？那就让我们一起看看吧。瞧！火车上已经坐了很多人，有生读2.师生对读，这种方式，音乐的渲染，值得借鉴。3.故事听到这，你一定有话要说，有情感要表达。第二板块：重点研读“这是我爸爸，他叫焦尼！”分析这句话：这句话在表达上有什么特点？学习简单的表达。这么简单的表达，却在文章中出现了五次，那为什么呀？那就把你们这些感受都装到你们的心里，看看是不是如你们说的。看一看1. 出示热狗店、电影院、图画，先观察动作神态，再引导朗读加上师的配合：哎哟，我老了，耳朵背了，你说什么，再说一遍？师：2. 在披萨店遇见邻居哥哥引导读出自然的语气。3. 在图书馆向人介绍爸爸。先观察动作，再读。这次读要自然，因为是邻居。4. 在图书馆引导学生既读出夸耀又按耐不住的，还要压低嗓门的。5. 以下任选一个场景，读。6. 出现车站的场景，体会情感的变化。同样的一句话，却饱含着依依不舍。小结：那么简单的一句话，出现的场景相同吗？说话的对象相同吗？有认识的，有不认识的；在我们朗读的过程中，我们体会到作者有时依依不舍、有时自豪，有时又那么-悲伤。下一版块-体会爸爸的话：这是我的儿子，最好的儿子，他叫蒂姆。看这句话，在表达样式上有什么一样的地方？为什么这句话不像蒂姆的话只出现了一次，却给你留下了那么深刻的印象呢？联系生活实际-如果是你的爸爸，他会这么做吗？一般成年人可能会有所顾忌。你们看这个车厢里，有男的，有女的，有认识的，有不认识的。朗读这句话。是什么让爸爸这个成年人这样做呢？让他按耐不住自己的感情，现在我们回到书中，观察爸爸，然后我们再来朗读这句话。出示第一幅图：车站相见奔（比较跑，用成语概括迫不及待）、举、搂、抱、牵（小组讨论）出示图提上动词通过动词体会爸爸的动作，体会简单的表达。爸爸的动作简单吗？生在简单和不简单之间游移，引导深化。这是再进一步透过动作体会人物的内心世界。学生随便举词体会。举-联系生活实际体会，你爸爸把你举起来过吗？引导学生体会爸爸把自己的爸爸把自己比作太阳、天。孩子选择抱-这个动作通常是妈妈做的，通过这个动作你体会到了什么？牵-牵肠挂肚，引导学生上一个层次，用动作帮助孩子体会。牵住孩子的手，就这样你牵着我，我牵着你-生，一起向前走。师深化主题。小结：爸爸的爱在加上动作，引导学生说，口语交际训练爸爸的爱在-再次深化-生说在心里，回放画面，四个画面，在热狗店里，在图书馆里，在电影院里，在披萨店里，-引导孩子观察，你怎么知道蒂姆在爸爸心里？引导孩子观察父亲的目光，用什么词-盯，联系生活实际你被盯过吗？再返回画面，读这句话，用不同的方式评价学生。我听到了一份-激动、骄傲总结：简单的表达 丰富的感受出现车站送别的画面：父子互相盯着，师引导学生深化主题：你是我的-的儿子，你叫蒂姆你是我的-的爸爸，你叫焦尼你是我的-的儿子，你叫蒂姆你是我的-的爸爸，你叫焦尼你是我的-的儿子，你叫蒂姆你是我的-的爸爸，你叫焦尼出现汽笛声，教师继续朗读。猜测：他们还会见面吗？下一次他们见面，他们还会这样大声的自我介绍-这是我的爸爸，他叫焦尼。这是我的儿子，他叫蒂姆。师：学语文总要沉淀点什么。就像这日光灯，是白色的，却饱含着赤橙黄绿青蓝紫。出示妈妈和蒂姆的画面。想象：你或者是妈妈，或者是儿子，你们会互相说些什么呢？小组合作。生生对话。三组汇报表演。提醒孩子注意自己的年龄身份，提示孩子要自然地表达。无论他们怎么说，他们用了比喻句了吗？妈妈说：爸爸身体好吗？下次还会来吗？这里面还藏着丰富的感动。这本书我们读了两遍，一遍是听，一遍是回到文字里面去体味。下一版块：拓展延伸：读写结合。就这两句话简单，其他的地方就不简单？在品读其他的地方。-火车就要来了。秋天到了。这要是平时写作文你能这么简单吗？你会怎么写？秋天到了，树叶落了，像一只只蝴蝶在空中飞舞。我到火车站接爸爸，我的心情十分激动。铺陈是必要的，但是在表达真挚的感情时，用简单的表达就可以。再次说；简单的表达，丰富的感受下一板块介绍作者想一想：站在画家的角度，再播放这本书，出示：画家创作这本书的色彩是什么基调的？（灰暗）里面藏着哪些道具能给你思考与启发？生：前面都是正方形边框，结尾那副是圆形。师特别会引导：圆 圆满 团团圆圆像一个句号，像一个聚焦镜头生：围巾课件出示三条围巾的重合生：色彩的基调是暗的，因为这个家庭是不完整的升华-有些牵强师：色彩、道具，绘画的蜡笔都是简单的。引到书，如果爸爸不在了，他靠什么安慰自己？即便爸爸不回来了，他还有书。看他们去了这么多地方，他们没忘记去一个他们共同爱去的地方。联系实际，这样使我们中国的爸爸，可能会去饭店、游乐场。观察封面，表，铁轨，还有很多秘密。有些时候，文字未达之意，就可以用画面弥补。画家的创作才用的也是这样的手法-简单的表达，丰富的感受，而丰富的感受，就是画家加简单的表达。写一写：读写结合-刚才我们先是站在作家的角度，又站在画家的角度，现在我们该站在谁的角度了？拿起你们的笔，简单地表达。本课就分为三个板块：看一看，想一想，写一写。朗读的训练，自然真切，照顾到人物所处的地点，这里面有补白想象，是语文元素的训练。口语交际的训练，爱在爸爸-，是语文元素的训练。体会动词，通过动词想象心理，这是语文因素的训练。写一写，把自己的感受写下来，写读后感，这是语文因素的训练。像窦桂梅这样的大家，把听说读写结合的多好啊。生读自己的作文，师：如果是开家长会，你会大胆的介绍，这是我的爸爸，他叫-再次拓展延伸-出示封底故事就这样结束了吗？这不仅仅是一个父亲和孩子的故事。你听到台下的掌声了吗？这是-你怎么用简单的表达回应呢-老师们，好好地生活吧！讲座：为聪慧与高尚的人生奠基有能力做一个整体的设想在十年的课改中解决了什么？还有哪些没解决？进一步要解决什么？1X课程统和后的变量或者增量我的爸爸叫焦尼是一篇基于社会背景的文本。面对孩子目前的孤独，离异家庭逐渐增多，我们应该选择怎样的文本。胸藏万汇凭吞吐，笔有风尘任翕张我们是个野蛮人学生-必须小组化学习，一定要让孩子充分讨论。自主选择学习先看一看，再说一说，再写一写小组化，怎么分组？培养孩子倾听包容接纳理解。组长聘书，队徽课堂必须要有一个环节落笔，不能从头讲到尾，读写结合乐学单，特别像当堂检测责任扭转现实-乔布斯责任让我们实现最大化的改变今天的课堂里其实并不那么复杂，环节很简单。但是理念却是沉甸甸的。每周两节读书课。读书，拿出一种力量，拿出一种姿态。我的语文课里动不动会放点音乐，怎么那么幸运呢？经历就是财富。有利于你的整合。你可能不自觉地自动整合，不能做一个干瘪的语文老师。309篇十二册靠他吃饭？先看教材，把教案必须提前写完，也看别人的教学设计。就这点事，重复三十年？就像在脑袋里存了一笔款，一花钱就花利息。六年就成为特级教师。不是安分的语文教师。总是早上起来就积累点什么。总想把读者里的文章读给孩子听。总想在自己的课堂里加点什么。读了那么多的书，背了那么多诗篇。种啥就长啥。你有多少东西垫底呀。和学生一起成长。每天和学生一起背诗词。一要做好，X还要做好。读书必须成为我们的习惯。有一本本书垫底。这么多年的语文，我没有用阅读垫底，我能有这么丰富的？托起他，而不是束缚他。课标今年的大变化之一是强调语文素养而不是能力，加强整本书的阅读。讲过名著导读三打白骨精，这本书怎么让孩子读取发现语言密码？怎么让孩子发现结构密码？不仅仅是妖魔鬼怪的故事。你怎么引导孩子看整本书？怎么认识到这本书的意义？不变的是什么？变化的是妖魔鬼怪。列出来就读完了。今天这节课，不能用过多的语词去渲染。讲水浒传，那就得有老师的范儿，响板一拍。你那个场子一激灵，师生对读。讲到每一处的时候，让孩子体会洪教头-来来来，就通过这三个字体会洪教头的野蛮；在再体会林冲性格的丰富。但是最后，我还要把这课丰满。洪教头羞得是什么？愧的是什么？一百单八将每个人的性格就是他的命运史。一个孩子向最初的地方走去那最初的便成了孩子最初的一部分惠特曼民族语言的流等于一个人的精神格局语感-窦老师崇尚自然用语文这条船引领孩子走向阅读的海洋几乎不再阅读，我们正在培养不读书的下一代。语文课堂就要用语文评价要超越