和谐有效英语课堂的构建

培养英语学习兴趣，构建有效英语课堂内容摘要：小学英语的人文特点强调了要引导学生在活动中学习，以培养兴趣为主。作为小学英语教师，在充分研读课程标准的基础上，探究有效英语课堂的同时，更要注重英语课堂中的资源情境创设以及学习习惯的培养，并在听说读写能力的训练中通过语感语调的渗透，以保护小学生英语学习的兴趣，构建有效英语课堂。这学期，针对英语课程我们做了一个小小的调查：我校六年级158人，只有10%的学生对英语学习略感兴趣，20%的学生认为英语学习重要非学不可，对英语学习毫不感兴趣的甚至于厌烦的占70%人。看到这样的结果，我们不得不对我们的英语课堂进行反思。是学生的问题吗？不，答案很明显：是我们的英语教学存在着很大的问题。回顾我校几年来的英语教学，我们发现：小学英语课程的开设，让刚刚接触英语学习的学生产生了极大的兴趣，可随着课程难度的增大，绝大部分学生逐渐对英语失去了兴趣，就根本谈不上小学生的英语能力，更谈不上小学英语课程目标的落实。我们的英语教师由兼职慢慢演变为现在的专职，但都不是英语专业，英语专业基础不够。作为农村小学，我想这样的教师队伍不乏少见。因此，作为农村小学英语教师，在充分研读课程标准的基础上，探究有效英语课堂的同时，更要注重保护小学生英语学习的兴趣。小学英语的人文特点强调了要引导学生在活动中学习，以培养兴趣为主。小学英语教材的特点也要求老师能积极创设情境、开发资源，将英语知识技能通过有效的活动设计落在实处，并在师生互动、生生互动中突破难点，突出重点，凸显小学英语的情感目标，关注学生的发展。因此，课堂教学是培养学生英语学习兴趣的有效途径，而英语学习兴趣的激发与培养则有利于有效课堂的形成。一、利用学生的生活情境资源激发兴趣。兴趣作为小学英语课程的最基本也是最重要的情感目标，老师在课堂中要结合学生生活实际创设各种生活情境与游戏，引导学生在“玩中学，学中玩”，在互动中合作学习，调动起学生学习英语的兴趣。现在的英语课堂中，运用多媒体教学手段来调动学生的学习兴趣的做法不足为鲜。但传统的教学手段也具有培养兴趣的特点。公开课上，有的老师利用自制的图片教学、英文歌曲导课、实物教具演示等都极大的调动了学生的学习积极性。同为一节课程内容，教师有不同的学习策略，激发兴趣。如人教版四年级英语教材中Unit 5 How much is it?第一课时教学设计，一位老师围绕教学目标利用多媒体创设的“儿童购物中心”这一场景，在视觉上刺激着学生的好奇心而产生了学习兴趣；另位老师却准备了好多实物分发给各小组，在模拟购物中激发了学生学习的兴趣。这种种做法，都是给了学生创设了轻松愉悦的学习氛围，学生在愉快中学到了英语知识，体验到了英语学习的快乐，。二、 养成良好的英语学习习惯培养兴趣。教会学生会学习是英语学习中的一项重要教学任务。我们看到老师们在教给学生知识的同时，都注重了教会学生学习方法。课堂教学中，大家都设计的朗读教学策略，采用听读、领读、齐读等多种读法，旨在养成学生学会在听中模仿的学习习惯；其次老师们也善于鼓励学生敢于开口朗读英语，我们老师一贯采用的同桌读、分角色读，当小老师领读、游戏猜读等，促进了学生养成大胆开口讲英语的好习惯。“书读百遍，其义自见”。作为英语课程，读得多了，就读通了，会读了，也就积累了好多英语词汇，就能树立起学生英语学习的自信，兴趣倍增。三、 在听、说、读、写能力的培养中保护兴趣。小学英语教学就是要求从听说入门，通过听、说、演、唱、做，培养兴趣，培养语感。教学中，学生听的能力教师们都通过有声多媒体以及教师的发音来训练；一般的来说，老师们都能重视学生正确拼读，如三四年级老师的教学设计“Who can spell it?”到了五年级后，老师们就会围绕重点词汇进行语音教学，教给学生在读中领悟语法，发现语音特点。长时间的语音教学，学生领悟多了，自己也会小试锋芒，尝试到成功的喜悦后，学习兴趣大增。其二，说的能力贯穿整个教学活动，我们教学时要遵循学生的认知规律，循序渐进。模仿说是说的起点，刚开始说英语，学生的舌头有些拌不过，我们不要操之过急，要耐心地降低说英语的难度。学生大量的模仿时，如教学中常见的回答问题、跟读、模仿读、猜读、连环读等听说的能力训练中，我们要求学生说的时候尽量达到语音准确。但我们也不要吝啬赞美的词汇，要适时地伸出大拇指用“Good”或“Wouderful” “Super”加以鼓励赞赏，消除学生说的恐惧，慢慢地培养，在赞赏中保护学生的兴趣。四、重视语感、语调对学习兴趣的升华。我们的英语教学不单单是要学生会读、会说。更要学生会运用英语进行交流，因此小学英语语感语调的培养也是非常重要的。教材中的许多诸如语法的知识，要求学生能够在朗读中领悟体会，但这种领悟只有通过学生在正确的语调语感中才能领悟，如学生能够模仿读出一般疑问句、反问句的语调，就会区别问句与陈述句；掌握连读和爆破音读法就具有了初步的语法知识。这对学生以后的英语学习奠定了基础。其实，正确的读准语调也能大大提升学生学习英语的兴趣。近些年来，有效课堂教学成为我们研讨的话题。有效教学，顾名思义，就是指通过教师在一段时间的教学之后，使学生在语言知识技能、学习策略、情感态度和文化意识等方面获得发展，从而提高英语综合运用能力。课堂教学的有效性不仅取决于教师如何教的问题上，还要取决于学生如何学的问题。而作为小学英语课堂，学生的学习兴趣是学生学好英语的先决动力。因此，