简单的数据分析(1)

简单的数据分析（二）教学内容：简单的数据分析二（人教版数学三年级下册第39页例2）教学目标：1、学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2、学生初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、在探究新知识的过程中，学生通过自主探索、合作交流，提出问题、解决问题的能力得以提高。教学重点：学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。教学难点：学生初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用。教学准备：课件。教学课时：一课时教学过程：一、谈话引入：为了同学们的健康成长，学校每年都要进行一次体检。下面是这学期体检时一组同学的身高和体重的统计表。课件出示： 姓 名李 明王 芳赵 兰刘 玉李 琴身高/厘米141138139143142体重/千克3533324036师：从这个统计表中，你知道了些什么？二、借助情境，探究新知。1、实践探究，构建新知（1）引导交流，发现问题。为了更直观地看出每个同学身高、体重的差别，老师想把统计表绘制成条形统计图，你们愿意帮忙吗？如果用条形统计图表示这组学生的身高，你准备用一格表示多少厘米？（出示图例）说明：如果用每格表示较小的单位，会出现什么情况？如果用每格表示较小的单位，比如用一格表示1厘米，画出的条形会很长，有时整张纸都画不下了；如果用每格表示较大的单位，又会出现什么情况？如果每格表示较大的单位，比如用一格表示10厘米，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难一眼看出数量之间的差别。（2）积极思考，解决问题。你们有办法解决这些问题吗？有些孩子的想法非常有创意，他们是这样想的：（课件出示书上第39页的统计图）请你仔细观察这个统计图，说说你有什么发现？生：原来在这个统计图中起始格用折线表示，代表137厘米，和其他的格有所区别。而其他每格代表1厘米。想一想：在什么情况下应该使用这种统计图？它有什么优点呢？当统计数据的数值都比较大（如这组同学的身高都在138厘米以上），但各数据之间的差异较小（如这组同学中有的身高只相差1厘米）。这时，就可以用起始格表示较大的单位，而其他格表示较小的单位，这样既避免了把条形画得很长，又能够直观地表示出数量的差别。我们再来完成这组同学的体重统计图，这个图中的起始格表示多少？（28千克）其他格表示多少？（2千克）你能把这个统计图补充完整吗？请你试试看。（3）联系生活，分析数据。师：从上面两个条形统计图中，你能获取什么信息？（课件出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”）师：怎样能从统计图中一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是以下？你有好办法吗？生：我们以正常值为标准，在统计图上画一条虚线表示正常值，就能直观地看出每个同学的身高、体重是在正常值以上还是以下。通过和正常值比较，你发现了什么？你对这些同学有什么建议？我们每一位同学都要注意合理饮食，经常参加体育锻炼，才能健康地成长。三、巩固练习下面我们来解决几个身边的数学问题。1、 出示光明小学图书馆上周借阅情况统计图。（书上第40页练习十第2题。）从图中你可以得到哪些信息？如果图书室要购买一批新书，你有什么好的建议？四、课堂总结：通过这节课的学习你有什么收获？五、课堂作业：课本练习十第3题 。 六：板书设计： 简单的数据分析（二） 姓 名李