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内科护理论文摘要范文内科护理论文摘要写 针对传统内科护理学教学中学生学习途径单一、缺乏团结协作性、主动性等问题,探讨以团队为基础的教学模式的设计与应用,包括团队的建立、课外准备、课上讨论、评估、总结等环节.认为此教学模式有助于提高学生成绩,培养团队协作精神,是一种促进学生主动学习的指导性教学方法. 目的探索构建与应用基于工作任务的内科护理学形成性评价体系,对高职护理专业学生学习效果和教学质量的影响.方法高职护理专业xx届4个班级,随机抽取2个班为实验组(101人),另2个班设为对照组(102人),实验组采用在调研专业工作任务的基础上构建与运用形成性评价体系等教学改革,对照组按传统教学流程组织教学和教学评价.结果课程期末考试成绩实验组优于对照组(P,0.05),学生评价教学12个指标中,10个指标实验组优于对照组(P,0.05),行业教师评价教学13个指标中,11个指标实验组优于对照组(P,0.05).结论内科护理学教学过程中构建和应用基于工作任务的形成性评价体系,有利于提高学生学习效果和专业能力. 目的： 本文旨在通过将PBL教学模式与LBL教学模式相结合应用在护理本科内科护理学教学中,分析比较两种教学方法的教学效果,研究两种教学方法对学生评判性思维的影响. 方法： 本研究分别以某医学院xx级护理本科班和xx级护理本科班为对照组和实验组.其中xx级护理本科班62人,xx级护理本科班80人,针对这两届学生所开设的专业课程内科护理学实施单纯LBL模式和PBL模式与LBL模式相结合的教学方法.理论授课结束后,针对教学效果两组学生采取理论期末考试和问卷调查相结合方式开展研究,所得的资料进行统计学分析.教学效果问卷采用自编的“教学效果评价问卷”,包括课堂教学效果、学习促进、能力提高、教师评价四部分,共计22个条目,具有较好的信度和效度；评判性思维评价问卷采用评判性思维能力测量表(中文版)(CTDI-CV),内容包括7个方面的特质：寻找真相、分析能力、开放思想、评判思维的自信心、系统化能力、求知欲和认知成熟度,共70个项目. 结果： 1.理论考试成绩比较：实验组总分成绩高于对照组,差异有统计学意义(t等于2.864,p,0.05),其中名词解释、问答题和论述题成绩实验组高于对照组,差异有统计学意义(t等于2.002、2.778、2.925,p,0.05). 2.教学效果评价比较：在课堂教学效果方面,课堂气氛、与教师互动、课堂注意力、与同学交流、参与主动性等项目PBL教学法评分高于LBL教学法(t等于2.493.83,p,0.05),时间合理项目LBL教学法评分高于PBL教学法(t等于2.81,p,0.05),在促进学习方面,课前预习、学科联系、知识外延、查阅资料、巩固复习、知识理解等项目PBL教学法评分高于LBL教学法(t等于2.465.74,p,0.05),在提高学习能力方面,主动学习、协作能力、独立思考、解决问题、沟通能力等项目PBL教学法评分高于LBL教学法(t等于3.928.65,p,0.05),对教师评价方面,知识深度、指导方法、带动学生思考能力等项目PBL教学法评分高于LBL教学法(t等于3.279.61,p,0.05),重点突出项目LBL教学法评分高于PBL教学法(t等于2.98,p,0.05). 3.评判性思维量表(CTDI-CV)评分比较：实验前对对照组和实验组学生进行了CTDI-CV量表测评,数据统计显示除了评判思维的自信心(t等于2.92,p,0.05).实验后实验组学生CTDI-CV量表总评分高于对照组,差异有统计学意义(t等于4.69,p,0.01),七项评分中开放思想、寻找真相、分析能力、认知成熟度、求知欲实验组评分高于对照组,差异有统计学意义(t等于2.493.84,p,0.05).实验组在实施PBL教学2个月后CTDI-CV量表总评分高于实施PBL前,差异有统计学意义(t等于5.62,p,0.01),七项评分高于实施PBL前,差异有统计学意义(t等于2.404.09,p,0.01). 结论： 在内科护理学教学中应用PBL教学法取得满意教学效果,体现在六方面：PBL教学法有利于提高学生期末理论考试成绩,PBL教学法有利于提高课堂教学效果,PBL教学法有利于促进学生学习,PBL教学法有利于提高学生学习能力,PBL教学法有利于教学相长,PBL教学法有利于培养学生的评判性思维. 研究目的“依据护理工作量和患者病情配置护士,实行分层管理,体现能级对应”是当前医改背景下护理人力管理的改革和努力方向.本课题以*综合医院神经内科病房患者所需的实际护理工作量为研究切入点,通过现况研究、工时测算、患者分类、岗位设置的系列课题研究,以探索神经内科病房护理人力数量和结构的合理配置方法.建立一套科学、合理、规范的神经内科病房各岗位护理人力配置的测算计算公式,以实现从数量和结构两方面合理、有效地配置和使用护理人力、节约医院人力成本、推进优质护理服务和岗位管理工作顺利开展的研究目的. 研究方法采用质性访谈法和问卷调查法对上海市*综合医院神经内科护理人员进行质性访谈和现况调查,了解神经内科护理人员对当前护理人力配置现状的认识和看法,分析了解神经内科病房护理人力的配置现状,对比分析不同工作年限、不同学历、不同职称护理人员直接护理项目、间接护理项目的实施和参与现状.采用便利抽样法,以某*综合医院神经内科病房为研究对象,运用动作时间测定法,采用体育专用秒表测算神经内科住院患者每日所需要的直接护理、间接护理工时数.建立以患者自理能力、病情严重程度、护理操作治疗量、护理评估和健康教育为综合评分指标的患者分类方法,将患者分为ABCD四类,并测算每类患者每日的直接护理时数和间接护理时数.采用专家会议法,将卫生部岗位管理文件与临床护理工作的实施现状相结合,构建神经内科提供直接护理服务的岗位即临床护理岗位的分层框架和各岗位人员的准入标准、岗位职责、工作内容以及各岗位参与直接护理项目的专家建议工时构成比,以此工时构成比为基础,测算每日责任护士岗、助理护士岗和护理辅助岗的人员配置比例.采用文献分析法引用宽放率和机动系数,建立以护理工作量工时测算为基础的神经内科各岗位护理人力配置的测算模型. 结果目前神经内科护理人力配置数量总体不足,中夜班护理人力配置更加薄弱,临床护理人员的床护比、护患比均未达到所要求的护理人力配置标准.护理工作内容除护理管理、护理教学、护理科研等少数项目外,不同工作经验、不同学历、不同职称护理人员虽然能力不等,但工作内容相同,临床一线护理人员以低年资、低工作经验、低职称的大专学历护理人员为主体.不同自理能力组、不同等级护理组患者直接护理工时的ANOVA单因素方差分析结果表明：单独采用患者自理能力分类或等级护理分类均不能完全反应临床的护理工作量、不能满足护理人力配置所需的患者分类需求.以专业照顾、护理评估和病情观察、治疗处置、心理护理和健康教育为护理工作内容设计患者分类的评分标准,结合自理能力、等级护理、医嘱治疗量、护理评估和健康宣教对患者进行评分分类,ABCD四类患者每日的直接护理时数分别为：120.11、111.21、99.99和37.13min,平均间接护理时间为12.21min.将临床护理岗岗位细化为责任护士岗位、助理护士岗位和护理辅助岗位,所构建的护理人力配置公式模型为：（120.11,NA+111.21,NB+99.99,NC+37.13,ND）/480,1.2,1.46,责任护士岗、助理护士岗、护理辅助岗的配置比例分别为50%、15%、35%.非临床护理岗位其配置公式模型为：（12.21min,NABCD）/480,1.2,1.46.NA、NB、 NC、ND为A、B、C、D各分类患者的病人数,NABCD为ABCD四类患者的总病人数. 结论护理人力配置应综合考虑影响护理工作量的各类因素,以患者实际所需的护理工作量为基础测算护理工时数,科学地设定护理岗位,优化护理队伍结构,以各岗位所需的护理工时数测算护理人力的配置数量,实现从数量和结构上合理配置护理人力的目标,以促进长效深入地开展岗位管理和优质护理服务,提高护理质量和患者对护理工作的满意度. 目的探讨神经内科疾病护理中康复护理对脑卒中患者的护理体会和临床疗效.方法回顾性分析自xx年1月xx年10月神经科脑卒中患者80例,分为常规对照组和康复护理组,每组各40例.常规对照组采用临床治疗和一般常规基础性护理.康复护理组在此基础上加用康复护理.治疗3个月后,应用神经功能缺损分析评价临床疗效.结果康复护理组有效率(95%),明显高于对照组有效率(80%),两组相比较差异有统计学意义(P,0.05).结论脑卒中患者进行康复护理有助于患者神经功能的康复,有效减少了脑卒中患者肢体瘫痪的发生,提高患者的生活质量,促进脑卒中患者治疗恢复. 目的探讨精细化护理管理对提高神经内科护理质量的效果.方法 xx年1-12月在哈尔滨医科大学附属第二医院神经内科病区内开展为期12个月的精细化护理管理,评价实施前后1个月内基础护理、特级护理、一级护理的合格率和出院患者住院期间意外事件发生率等指标,同时采用自制患者满意度问卷调查患者对护理工作的满意度.结果项目实施后护理质量各项指标和患者满意度均有很大提高,与实施前比较差异均有统计学意义(P,0.05或P,0.01).结论精细化护理管理项目的实施可以有效提高神经内科护理质量,建议在更多的科室进行推广. 目的了解神经内科病房护理人力分层配置及不同结构护理人员实施直接护理和间接护理的工作现状.方法采取整群抽样,于xx年56月对某直辖市21家*综合医院共23个神经内科病房的护理人员实施问卷调查.结果护理人力配置数量床护比、护患比均未达到标准要求,中夜班护理人力配置更加薄弱.护理工作内容除护理管理、护理教学、护理科研等少数项目外,不同结构护理人员能力不等,但工作内容相同.临床一线护理人员以低年资、低工作经验、低职称的大专学历护理人员为主体.结论应科学地设定护理岗位,优化护理队伍结构,合理配置护理人力的数量和质量,以促进长效深入地开展优质护理服务,提高护理质量和患者对护理工作的满意度. 目的:构建护理本科生内科护理学PBL学习效果评价标准.方法:xx年6-12月,初步拟定内科护理学PBL学习效果评价标准,运用Delphi法对27名从事PBL研究的实践护理教育专家和医学教育专家进行咨询.结果:所选择的27位咨询专家的权威系数为0.770.99,专家群体权威系数值为0.89,两轮专家咨询,专家积极性系数均为100%,界定了各二级指标的最佳状态描述即指标内涵.结论:本研究构建出内科护理学PBL学习效果的评价标准,能够对学生进行知识、能力与态度的全面评价,为开展护理本科生PBL教学评价提供了依据. 目的探讨情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法将情景模拟教学法应用于本科生内科护理学的教学.以中风患者为例,教师设计急诊接诊/评估/救护、收入病房后的护理查房、突发状况紧急救护、出院指导等临床场景.学生在急救仿真模拟人身上进行评估、判断、操作等模拟实训,针对问题进行强化练习和再次模拟实训.结果通过2次模拟实训,学生对知识和技能的掌握有了明显提高,有效纠正了第1次模拟实训中沟通、评估及操作中的问题.结论情景模拟教学法体现了教学的人文性、综合性、实践