★会计专业本科生论文摘要范文会计专业本科生论文摘要写

会计专业本科生论文摘要范文会计专业本科生论文摘要写 随着知识经济、信息技术以及经济全球化到来,高校会计专业本科生的创新教育成为推行会计人才培养的重要内容.本文在阐述创新教育特点和作用的基础上,分析了目前我国会计教育现存的问题以及高校实施创新教育的必要性,从课堂引导、科研训练、实践锻炼、创业教育以及国际化教育等五方面对会计专业本科生创新教育的实现途径进行了深入研究,从创新性师资、课程、教材、实训基地、科研团队的建设等方面阐述了创新教育的支撑和保障,以期为高校会计创新人才培养提供参考. 一、会计专业本科生、研究生实验教学:现状分析(一)现行会计实验教学现状从现行会计实验学体系看,并没有打破传统会计实验体系的分工,仍然将会计实验学体系建立在会计手工实验与计算机实验分类的基础之上,并形成了独立的教材体系,而没有按实验内容的技术性与层次性,将实验体系分为会计实验学与财务实验学.由于教材体系中知识层次没有拉开 本文对培养会计专业本科生创新能力的科研训练体系进行了研究,提出应营造鼓励会计专业本科生积极参与的科研训练环境并建立多层次的科研训练体系,同时提出了进一步加强会计专业本科生科研训练的建议. 新经济对会计人员的能力提出了更新、较高的要求 ,但我国传统的会计本科教育过于侧重知识的传授 ,而忽视能力的培养 ,导致学生难以适应日益复杂的企业环境的要求.我们必须借鉴西方会计教育改革的经验 ,对会计专业本科教育的教学内容、教学方式等进行系统的改革 ,以适应新经济的要求 ,满足企业对会计专业毕业生能力结构的需求 会计专业本科教育对应用与创新的要求较高,其教学的开展应以企业对毕业生的能力和素质需求为导向,所以,探索一种适应目前环境的教学理念以有效地培养本科生的应用与创新势在必行.PBL为如何提高对本科生应用与创新培养这一问题提供了一个解决问题的思路.本文以,运用PBL教学指导本科生个案分析比赛,的一次教学实验为主要内容,首先阐述了PBL教学实验的教学设计和开展过程,然后,通过访谈等方式就学习兴趣、学习效果、团队合作、应用与创新等方面对这次PBL教学的效果进行了调查和评估,最后,在上述教学实验的基础上,对如何在会计专业课程中应用PBL教学理念进行了一些探索,包括PBL教学中,问题,的形成、教师的教学方式、PBL的应用范围、学生的评估方法等. 自上海复旦大学在xx年率先放宽本科生转专业的限制以来,本科生转专业政策在全国高校开展已有12年之久,并逐渐成为各大高校的一项常规性工作.N校从xx年4月30日出台转专业实施办法已有8年之久,政策施行已渐趋成熟.为了能够全面而准确地了解转专业学生的基本情况与学习适应性状况,同时能够为高校转专业政策实施与管理提供参考意见,笔者自行编制问卷对转专业学生的基本情况进行了解,同时采用冯廷勇等人编制的学习适应性问卷对N校460名转专业本科生的转专业后的学习适应性状况进行了调查.所得结论如下： 1.N校本科生转专业后的学习适应性得分较高,在对学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素五个维度的适应中,学习动机的适应得分最高,环境因素的适应得分最低. 2.转专业本科生在教学模式、学习能力上的适应存在年级差异,大二学生教学模式与学习能力的适应得分高于大三学生.英语(师范)、法学、经贸英语、会计、金融专业转专业学生在学习能力上的适应存在年级差异,大二学生在学习能力得分上的均值显著高于大三学生. 3.转专业本科生在教学模式上的适应存在性别差异,女生教学模式适应得分的均值高于男生.英语(师范)、法学、经贸英语、会计、金融专业学生在学习态度、教学模式上的适则存在性别差异,女生在学习态度、教学模式上的得分均显著高于男生. 4.法学专业的学生在学习适应性总体得分、学习动机、教学模式、学习能力、学习态度的适应得分要显著低于英语(师范)、经贸英语、会计、金融专业学生的得分. 5.转专业学生家庭成员的最高文化程度不同对其学习能力、学习态度、环境因素的适应有一定影响,但并不成绝对正比或绝对反比. 6.转专业学生专业了解程度越高,学习适应性各方面得分也就越高. 7.转专业学生专业成绩水平越高,学习适应性各方面得分也就越高. 8.转专业学生对专业越感兴趣,学习适应性各方面得分也就越高. 基于调查所得结论,结合转专业本科生在学习适应性上出现的问题,建议学生要从自身做起,调整自身学习状态和学习态度,教学管理部门需要建立独立部门以专门处理转专业学生的相关工作,同时教师和学生要给予转专业学生帮助和指导,以期合力提高转专业学生的学习适应性. 一、引言能力是个体胜任某项任务的体力方面和智力方面的主观条件,通过个体的社会活动体现.依据xx年国际会计师联合会发布的国际教育报告框架,职业能力是指在现实工作环境下按照既定的规范体现工作责任的能力.会计人员职业能力包含的具体内容有很多,基本包括职业道德、专业知识和综合技能三个方面,每个方面又包含多个具体要素,不同层次的会计人才需要具备的具 创新能力是学生的一种探索性学习能力.学生将自身的创新素质合理地与其专业领域相结合,将自己所学灵活运用到实践中,可以产生新思想、新方法和新成果.本文分析了当前我国会计专业本科教育在创新能力培养方面存在的诸多问题,对科研训练在会计专业本科生创新能力培养中的作用进行探析. 随着科技和社会日新月异的发展,经济管理的创新也层出不穷,各种创新理念和实现工具的不断推出,为国家的经济管理发展提供了充足的动力.创新性人才的培养正成为一个国家提高国际竞争力的重要和必经途径,研究型大学是其中主要的培养基地. 创新型会计学人才培养不仅赋予了新的使命,也赋予的新的内涵.本文以研究型大学的会计本科人才的创新能力培养为研究对象,从会计创新能力的概念和影响会计创新能力培养的因素入手,通过对企业的人力资源主管及财务部门负责人、研究型大学会计本科生和研究型大学会计教师的分阶段问卷调查,进而分析影响会计本科生创新能力培养的内因和外因及存在的问题,结合影响会计创新能力的因素,从培养目标的设定、课调 究型大学会计本科生创新能力培养的新途径.将研究型大学比拟为企业,会计本科生创新能力是生产产品之一,创新能力培养影响因素为生产要素,培养环节为生产过卷和生产成本,文论文从以上方面对会计本科生创新力培养进行分析.通过研究,文章提出了会计创新能力的定义,是指在会计专业上的创新,会计创新能力包括：具备用新的更有效的方法解决常见问题的能力,有序、有效应对非常问题的能力,具备选择与目标相匹配的会计方法的能力,潜在风险的预见能力是会计创新能力,区分经济业务的表现形式与经济实质的能力.其次,提出影响研究型大学会计本科创新能力的因素.影响研究型大学会计本科生创新能力培养的因素主要分为内因和外因,内因包括创新思维、扎实的理论基础和宽广的知识面、学习兴趣和毅力,外因包括创新氛围、学科培养体系、培养方式、配套设施.在对策研究方面从会计和教育学角度提出观点的同时,也结合生涯规划、公益创业、