★急救护理学论文摘要范文急救护理学论文摘要写

急诊护理学论文摘要范文急诊护理学论文摘要目的为了激发学生学习热情，系统分析、感受、应用学生学到的专业知识，分析问题，提高解决问题的能力，在护理学院急救护理学课程教学中开展急救状况模拟训练和竞赛活动的各组之间进行比赛，对教研组教师和学生代表的现场评价，最后进行反馈总结。 结果该教育活动为学生创造了直观的教育环境，提高了教育吸引力，培养了学生的急救思维能力和思维体系，在刺激学生对患者的理解、同情和积极应对等救护情绪的同时，培养了呼叫意识、急救合作等非技术能力。 结论这项教学活动提高了教学效果，值得广泛推广。总结急诊护理学教学中尝试双语教学的经验，通过反馈调查发现问题，提出解决的思路。 本次教学实践应在护理专业课中开展双语教学，明确双语教学的基本目的和适当形式，解决一些重要问题，注意提高课堂效率，促进师生交流，如何决定英语比例目的探讨利用SimMan综合模拟人在急救护理学教学中开展集体合作实验的教学效果。 方法：将同期二班护理本科学生分为实验组(50名)和对照组(50名)。 实验组在传统教育中应用SimMan综合模拟人开展综合实验，对照组采用传统方法教育。 结果实验组学生培养了认为这种形式提高了他们综合急救能力的急救意识和创新能力，实验组学生理论和操作技能考试成绩优于对照组，差异具有统计学意义。 结论利用高新技术的SimMan模型改革实验教学形式，根据临床模拟情景设计和训练急救病例，可以大大提高学生的综合急救技能。目的：本课题在三年制大专急救护理学实验课中运用“任务驱动教学模式”，比较任务驱动教学模式与传统教学模式在实验课中的教学效果，研究任务驱动教学模式对大专护生(简称护生)评价思维能力的影响。方法以某医学高等专科护理学专业xx级学生121人为研究对象，以班为单位采用随机抽样原则，其中实验组61人，对照组60人。 实验组采用任务驱动教学模式，在急救护理学实验教学中建立急救护理技能“工作任务”，指导“护理评价、护理诊断、护理措施和评价”，采用“任务分析任务、讨论任务、任务完成和总结评价”任务驱动教学模式的对照组按照传统教学模式进行，为教师示范、学生示范、学生练习实验前采用一般情况问卷和加利福尼亚评价性思维问卷中文版尺度对两组家长进行问卷调查。 实验后，采用加利福尼亚评价性思维问卷中文版尺度对两组家长进行问卷调查，对两组家长进行急救护理学相关理论考试和实验操作考试。 研究人员比较了实验前后两组家长评价思维能力的总分和各维分，比较了实验后两组家长理论考试的成绩和实验操作的成绩。 统计数据采用SPSS FOR WINDOWS13.0软件进行相应的统计分析。结果：1 .一般情况调查表显示，两组家长在性别比例、学生所在地、高考成绩和年龄方面差异无显着性(p，0.05 )。参加此次研究的大学护生的评价性思考能力得分处于正水平3、实验前实验组和对照组家长评价思维能力总分与各维分差异无显着性(p，0.05 )。 实验后，实验组家长寻找评价思维能力总分、真实，分析能力、自信、求知得分均高于对照组家长，具有统计学意义(p，0.05 )。4、实验组护生理论考试成绩高于对照组，具有统计学意义(p，0.05 )。5、实验组护生实验操作试验成绩高于对照组，具有统计学意义(p，0.05 )。结论：1 .参加本次研究的大专护生的评价性思考能力得分处于正水平2、相对于传统教学模式，任务驱动教学模式在急救护理学实验教学中的应用有利于提高护生的评价思维能力3、任务驱动教学模式有利于提高护士急救护理的理论知识水平4、任务驱动教学模式有利于提高护生急救护理操作技能水平在急救护理学教学中运用模拟教学法，综合应用计算机辅助教学训练模拟系统和情景模拟教学法，提高学生综合急救能力，改进急救技能评价方法。 这种教学法深受学生欢迎，有效地激发了学习兴趣，取得了教学满意的效果。 97.O%的学生认为综合模拟训练有助于培养急救意识和训练急救能力，34.2%的学生认为模拟教育有助于今后的工作，65.8%的学生认为有用，50%的学生认为急救实习能够及早适应，对实战急救有信心目的探讨任务驱动教学法在急诊护理学教学中的应用效果。 方法根据急诊护理学教学大纲要求，将84名学生随机分为实验组(43名)和对照组(41名)。 对照组以传统方式授课，实验组以任务驱动教学法为主，以传统方法为辅助授课。 结果课程结束后，实验组理论和技能评价成绩显着优于对照组(平均p，0.01 )，实验组53.5%95.3%的学生认为任务驱动教学法优于传统教学法，有利于提高学习兴趣和学习能力。 结论任务驱动法可提高急诊护理学教学效果，深受学生欢迎为优化教学过程，提高教学质量，培养具有综合素质的急救护理人才，在急救护理学教学过程的各个环节进行了系统设计。 综合分析师生特点，在“以学生为中心”的教学方法中重点创设学与教学情景，采用多种评价方式全面评价教学质量。 实践促进系统教学设计有效利用教学资源的教师不断提高自身素质，更新知识，提高家长学习效率，培养其团队合作意识、信息检索技能、团队合作精神、急救应对能力等综合素质。目的探讨以问题为基础的教学(PBL )在急救护理学大课程中的应用效果方法实验组在急救护理学大部分理论课程中采用PBL，对照组采用传统教室教学法结果实验组评价PBL法的各教学效果，期末考试成绩与对照组相比总分选修题、答题及综合分析题得分具有统计学意义结论 :PBL可提高急救护理学大课堂教学效果目的探讨情境教学法在急救护理学课堂教学中的应用与效果。 方法xx年度将120名学生随机分为实验组(60名)和对照组(60名)。 对照组按照急救护理学教育纲要进行教育的实验组使用状况教育法进行教育。 比较两组学生的理论、技能考核成绩和对学生教学方法的考核。 结果：比较两组学生对课堂测试、实践技能评价、期末考试成绩和学生对两种教学方法的满意度情况，进行统计学分析，结果均为p，0.05，差异有统计学意义。 结论模拟情况教学法能有效激发学生的学习热情，有助于缩短学校教学与临床实践的距离，培养学生的综合素质。目的：根据临床病例设计急救护理实验，探讨综合应用各项急救护理技术进行实验教学的教学效果。 方法将139名护理专业本科生随机分为对照组(49名)和实验组(90名)，综合应用各急救护理技术进行培训，结果发现实验组学生实验改革加强综合急救技能，培养创新能力，提高