★电大会计本科专业论文摘要范文电大会计本科专业论文摘要写

电大会计本科专业论文摘要范文电大会计本科专业论文摘要写 知识经济时代的到来,学习将成为人一生不间断的活动伴随始终,终身学习的理念正在被越来越多的人所接受.远程开放教育以其开放性和灵活性的特征受到成人学习者的欢迎,为其实现职业发展和终身学习提供了良好的平台.然而,任何事物都具有双面性,远程开放教育在取得巨大规模效益的同时,学习者的流失问题成为远程教育机构不可回避的现实问题.学生保持率的高低,不仅关系到远程教育机构办学的社会和经济效益,也是其教学水平和管理水平的反映. 远程教育学生保持问题一直是国外远程教育机构中工作的重要内容之一.从上世纪70年*始,国外许多学者开始关注学生的辍学和流失原因及如何保持学生.而在国内从2000年以后才逐渐对学生保持问题有所关注,但相关研究并不多.远程教育中学生保持情况如何,影响学生保持的因素有哪些,如何提高学生的保持率基于以上问题,本研究选取基层办学单位(北京电大东城分校)进行个案研究,探索学生保持的特征和规律,分析影响电大开放教育学生保持的因素. 本研究运用文献研究法对国内外远程教育学生保持文献进行梳理和总结,采用院校研究法对北京电大东城分校xx(春、秋)初次注册入学的学生数据进行统计、分析,采用问卷调查法和访谈法对影响学生保持的因素进行调查. 本研究主要得出以下结论:1、学生注册入学的第一、二学期是学生保持的关键期也是“危险“期,它直接决定学生后续的保持情况.2、北京电大东城分校各专业之间的保持率差别较大,与工作密切相关的专业学生保持率较高,对基础和抽象思维要求高的专业学生保持率偏低.3、除个别专业外,北京电大东城分校开放教育学生的保持率较高,学生参加远程学习以通过考试、获得文凭为主要目标.4、现阶段,北京电大东城分校的远程教学形态以面授为主,网上教学开展较少,学生以参加面授课辅导为主要学习方式,较少感到学习孤独. 针对目前北京电大东城分校学生保持情况的分析,本研究提出了一些具体可行的建议:1、各级电大开放教育机构应进一步加强新生的入学教育.2、各级电大开放教育机构应对新生加强专业和课程选择指导.3、进一步改革电大开放教育的课程设置,以培养应用型人才为目标,提高学生解决问题、分析问题的能力.4、电大开放教育院校应积极开展学生保持研究,加强学生支持服务,保证学生顺利完成学业.5、电大开放教育院校的教师和班主任应积极督促学生端正学习态度、积极努力,合理规划时间,成功完成学业. 开放教育试点本科会计学专业的实践环节是教学计划的重要组成部分.在*电大统一规定该环节采用的会计模拟实验软件基础上,本文针对省级电大如何在实践中逐步建立、完善以考核环节为中心的质量监控体系进行了有益的探索并提出了一些有价值的思考. 近几年来,毕业论文全文抄袭现象时常发生,论文质量日趋下滑,论文的管理遇到了前所未有的瓶颈.省级电大如何阻止这种现象继续蔓延,净化全省电大的学术氛围,提高论文质量已提到了议事日程上来.本文通过对全省电大会计专业本科论文工作交流及远程论文现场答辩情况进行总结,指出:河南电大可以走一种全新的本科论文答辩模式,以该模式实施的情况加以说明此模式的实施效果、推广价值及创新之处. 经济越发展,会计越重要,会计专业成为职业教育的热门专业.随着科技突飞猛进,社会对会计人才的需求呈多样性特点,而不同层次的职业学校对会计人才的培养模式大同小异,传统会计教学“重理论,轻实践”,导致会计专业的本科学生、专科学生、中职学生无法满足社会的需求,专业对口率较低.普通高校学生理论知识丰富,但实践能力缺乏,求职时“高不成,低不就”.高职学生掌握的专业知识不如普通高校学生,掌握的专业技能也不如中等职业技术学校学生.中高职衔接的学校在衔接过程中也未进行明确的区分,其毕业生被企业视同为中职生.因此,教育改革势在必行.为了培养出适合社会需求的会计人才,笔者以中高职衔接学校为例,提出分层次会计教学改革模式.本文首先对我国会计教育现状与美国、英国会计教育的现状在教育目标、课程设置、教学方式、考核方法、教师队伍建设、学生实践能力方面进行对比找出总体上的不足,其次通过对临海104家企业和12秋会计专科毕业生进行问卷调查,明确社会和会计学生对会计教育的需求情况,以浙江广播电视大学临海学院为例研究中高职衔接模式下有关教育目标、课程设置、教学方式、考核方法、教师队伍建设、学生实践能力等六方面具体问题,再结合学生认知特点、兴趣、爱好等特征,进行分层次教学模式改革的可行性分析,最后利用国内外分层次教学的分层理念,借鉴英国、美国会计教育的优秀之处,从上述六个方面着手提出相应改革模式.本文重点论述课程设置和教学方式这两方面的改革.课程设置分为基础课、专业必修课、专业选修课、公共基础课,其中专业选修课是学习能力达到一定程度的学生才能选修,同时在各个课程之间进行各种分层教学.教学方式以教学方法为主,而教学方法应以新教学方法为主,首推体验式教学法,它包括考察式体验、角色扮演式体验、分组竞赛式体验.但是分层次教学改革中存在各种主观和客观的障碍需要克服.总之,分层次教学模式符合社会发展规律,迎合社会需求,可以分层次培养出应用型会计人才. 英国会计教学以严谨、实用为特色,笔者获国家留学基金会资助,近期在英国博尔顿高等教育学院作为高级访问学者,对我国会计教学与BIHE的会计教学进行了比较研究.本文以BIHE为例,分析了英国会计教学和管理与我国的区别,以期为我国远程会计教学的发展提供一些借鉴经验. 本研究报告是,*广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点,研究项目中广州电大承担的,现代远程开放实践教学环节的研究与实践,子项目研究成果之一.是在广州电大各试点专业和课程实践教学改革探索基础上概括提炼出的研究成果.研究过程中主要采用了文献调研、问卷调查、访谈和实证研究等方法.广州电大经过近八年的改革探索,成功构建了以,一个中心、两个特点、三个平台、四项标准、五个环节,为核心内容的远程开放教育实践教学模式,对,职业拓展型,人才培养目标的实现具有重要意义.但如何进一步增强实践教学的适应性和有效性仍是需要深入研究的课题. 本文在通过问卷调查和抽样调查的基础上,分析了知识经济和教育技术的发展对电大会计教育(学生、教学、教师)产生的影响及提出的要求,揭示了目前电大会计教育的现状及存在的问题,阐明了电大为了适应知识经济和教育技术发展的需要,培养适合社会需求的会计人才,必须对学生进行素质教育、在教学中实施教学创新和教育现代化、对教师的综合素质进行全面的提高.本文将分为五章加以阐述. 电大会计学专业以应用型人才为培养目标,多年来电大会计学专业开设了多门实践课程,包括会计专科的会计实务操作、基础会计实务、会计电算化、会计核算模拟实验四门课程,会计本科开设会计管理模拟实验一门课程.经过多年的实践教学发现,现有的实践课程存在很多问题,不能完全满足学生和企业的需求. 随着社会主义经济的不断发展,科学技术的日新月异,各行各业对于人才的选择和录用的标准不断改变.现代社会对于人才的培养也不仅仅以学历为要求,更多的是培养其综合能力和创新能力,使其能够面对复杂社会环境,提供自身竞争力.远程教育以其网络为载体,开放性为特色,有着其巨大的生存价值和发展前景. 远程教育在许多国家的教育系统中已经作为教育的独立组成部分脱颖而出,成为一个相对独立的系统.在我国,远程教育的发展主要经历了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个阶段.我国现代远程教育虽然取得了较大成就,但仍然存在不少问题,主要表现在：教育观念落后、制度体质缺乏、开放教育管理环节较多、资源建设不足、学习支持服务不到位等等.所以应从现实实例出发,并结合国内外先进的教学理念有针对性的进行解决. 教学管理是依据一定的教学理念、管理经验、教学规律对教学活动施行统一、规范管理流程和控制策略.在广播电视大学即将更名为开放大学之际,电大教学管理面临严峻的挑战和新的机遇.本文从现代远程开放教育概念入手,以天津电大为例分析了广播电视大学教学管理现状,并对当前天津广播电视大学在教学制度监管、教学环节上存在的诸多问题进行了深入探讨,提出了创新性改革方案,力求寻求适合新形势下人文环境的现*放教育模式.以此促进广播电视大学开放教育健康、有序的发展. 远程教育是随着现代科学技术的发展而产生的一种新型教育形式,是信息化时代构建终身学习体系、创建学习型社会的重要手段.基于网络技术、多媒体技术和现代信息技术基础上的现代远程教育在深化教育改革、扩大教育规模、提高教育质量、构建教育公平中发挥着日益重要的作用. 远程自主学习是远程教育中一种新型的和重要的教学手段,已经成为各类远程教育高校主要的教学手段.基于计算机网络开展远程自主学习,不仅可以为各类在职人员提供便捷全面的实用性,而且可以为学生创造灵活的、开放的和自主的学习环境,开展不受时间和空间限制的开放教育. 但是,远程自主学习的灵活性、开放性和自主性也为学生如何有效地进行学习带来了一定的挑战,例如如何选课、如何按照知识体系要求有序地开展学习、如何自我评价学习效果等.为此,有必要研究和开发远程自主学习支持与管理系统,为学生如何高效而有序地开展学习提供支持,改变当前远程教育行业中远程自主学习教学效果较差的现象. 本文在充分研究现代远程教学的背景知识和目前先进的计算机技术基础上,设计和实现了一个远程自主学习支持与管理系统,该系统主要包括自主学习支持子系统、行为统计分析子系统、过程管理子系统和质量考核子系统等功能子系统. 在自主学习支持子系统中,采用有向图描述课程之间的依赖关系以及同一课程内知识点之间的依赖关系,使用拓扑排序算法和回溯搜索算法为学生选课、同一课程内选择下一步自主学习的知识点提供智能支持.在行为统计分析子系统中,建立远程课程资源建设和自主学习的决策模型,通过对基于远程自主学习平台开展自主学习的学生情况及其学习行为进行记录和统计,利用基于决策树的C4.5算法对行为数据进行分析,为教学资源的建设和合理开发提供决策指导.在过程管理子系统中,将学习行为统计分析结果与教学计划的具体要求进行比较,找出学生在课程学习中存在的主要问题和薄弱环节,并及时反馈给学生,督促和约束学生的学习行为,并利用定时警示功能,提醒学生自主学习某课程知识点.在