★美术老师论文摘要范文美术老师论文摘要写

范文艺术教师论文摘要虽然素质教育已经倡导多年，人的全面发展的概念也经常被提及，但美育作为全面发展不可或缺的一部分，仍然没有得到应有的重视，尤其是艺术欣赏教学，几乎被人们遗忘。艺术语言是幼儿语言表达的重要方式之一。它也是反映儿童认知和情感发展的独特而明确的语言符号。在幼儿时期，因为它的书面语言系统还没有完全建立起来，它更多地依靠图像符号来表达和交流。这已经开始出现在早期儿童艺术的各种研究文献中，从罗文菲尔德的儿童艺术发展阶段理论的构建到意大利雷吉奥儿童艺术语言的探索与实践。两者都能清晰地发现儿童艺术语言发展的轨迹及其表达的独特性、多样性和丰富性。在xx国家新发布的36岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)中，艺术领域明确提出了两个子领域：1)感受和欣赏；2)表演和创作；目标一旨在“习得”，即让儿童通过感受、欣赏和体验各种艺术活动获得视觉语言的关键体验，激发儿童参与艺术的兴趣；目标2的目标是“表达”，即鼓励和鼓励幼儿根据自己的经历和兴趣，借助所学的视觉语言大胆表达和创造。这就迫切要求儿童艺术教育重视：为幼儿提供丰富的艺术环境和材料，使幼儿能够感知和体验各种艺术表现形式，获得丰富的艺术语言，以满足幼儿通过艺术语言符号表征系统表达和创造的需求。然而，在与幼儿园艺术教学实践的接触中，笔者了解到幼儿园艺术教学仍然存在许多问题。首先，儿童艺术的教学理念局限于演示和绘画教学。第二，老师的评价停留在“画是好是坏，漂亮还是不漂亮”的标准上。第三，儿童艺术作品的相似性极高，就像“生产线上的复制品”。这些教学理念、活动和评价标准忽视了儿童以感性体验为第一，以表达为核心的艺术本质的认知规律，违背了指南艺术分领域的基本理念和要求。然而，幼儿园艺术教学如何使儿童在感性体验中获得更丰富的艺术语言符号，并在不违背儿童认知规律的情况下自由大胆地表达自己，一直是一个令人困惑和思考的问题，也是本研究的驱动力。艺术语言本质上是一种视觉语言。本研究基于儿童艺术语言的造型规律(点、线、形、色、结构、空间、纹理、材料等图形语言)。基于从简单到复杂、从容易到困难、从平面到立体、从抽象到具体的习得原则，并根据儿童绘画时代的特点和艺术语言本身在各个阶段的视觉特征，本研究设计了各种系统，以游戏为导向、以体验为先、相互关联的艺术语言习得和表演活动，适用于大、中、小班。基于行动研究的方法，研究者的导师、研究者和参与研究的18名教师共同设计并实施了艺术语言活动计划。在探索、实施和反复体验儿童艺术的语言习得和表现活动的过程中，笔者逐渐对儿童艺术的教育和教学有了清晰的认识：儿童艺术的教育价值在于“自由表达”而不是“刚性再现”；在艺术教学活动中，应该鼓励孩子成为真正的“创造者”，而不是“旁观者”。其中，教师的观念和指导非常重要，教师的“话语”往往会变成儿童的“绘画”。在解决一系列问题的过程中，进一步证明了艺术是儿童成长的游戏，无论是活动方式还是评价标准都不应该施加太多的限制。艺术教学应该为儿童创造“自我旅行”的艺术空间：在生命最宝贵的学前时期，儿童艺术教育应该提供他是因为学生而被首次发现的。他教的学生有不同的想法和想法。他创造了一个“壮举”，这是前所未闻的，人在课堂上抓蟒蛇和蜥蜴，把厕所变成艺术教室，拿着纸枪进行阅兵，穿着汉宫服站在桌子上，在课堂上和学生跳舞。课堂视频的网络传播使他很快在全国范围内流行起来，被称为“辣手老师”、“历史上最伟大的美术老师”、“中国最疯狂的美术老师”等。他的名字叫邹华章，但他只是湖北省武汉市一所普通高中的一名普通美术老师。这是一个巨大的成功，而这位可疑的老师，他是什么样的日常教学？他为什么越线，他的越线，是什么激发了我们一系列的问题，在接近他的过程中一个接一个地被消除了。更让我们思考的是：教学，我们能去哪里？自从我国开始提出实施素质教育以来，艺术教育作为素质教育不可或缺的一部分，也改变了过去的尴尬地位，逐渐受到重视。然而，作为素质教育的主体地位，课堂效率的高低直接影响着素质教育的实施效果。长期以来，小学美术教育一直是在传统的大班教学体系中进行的，教师在备课、教学、作业和评估整个教学过程。都采用“一刀切”的方法来组织教学活动。在具体的课堂教学中，学生之间的个体差异没有得到充分的考虑。这种教学弊端与新课程改革提出的教育新理念相冲突，即教学应注重学生的全面发展，使每个学生都能得到更好的发展。由于传统艺术教育存在的问题和课程改革中提出的新理念的合理实施，小学艺术教育采用“分层教学”教学模式的理念是，所谓小学艺术分层教学是指艺术教师在尊重学生主观意愿的前提下，根据学生对艺术基础知识的掌握程度、兴趣爱好、潜在的艺术能力以及自身对艺术需求的差异，分层次备课。根据不同层次学生的差异，设置不同层次的教学目标，组织不同的课堂环节，设计不同的艺术作业，以个体为参照，是一种新的教学形式。作者分析了分层教学的相关概念。本文从艺术教育发展的角度、原有教育观念的缺失、对课堂的重新认识以及素质教育的需要等方面分析了小学艺术教学实施分层教学的必要性。然后，从小学美术分层教学能够促进美术课堂教学的顺利开展，有助于实现美术课堂教学的过程和效果预期的角度出发，分析了小学美术实施分层教学的可能性。然后，根据选择学校美术教学的实际情况，以学校二年级五班所有学生为研究对象。在研究过程中，该班学生通过观察、访谈等研究方法，对自己的艺术知识、技能、兴趣和潜在能力有了一定的了解。最后，采用行动研究的方法探索小学美术的分层教学策略。通过小学美术课程的分层教学实验，学生的学习态度、艺术学习兴趣和艺术能力都得到了明显的提高。然而，在实验的实施中仍然存在许多问题。全文共分为四个部分：1，小学美术分层教学的必要性和可行性分析；2、小学美术分层教学的设计实践；3、小学美术分层教学结果的分析与反思；小学美术分层教学的实践案例。当代社会以人为本，各领域的竞争最终是人才的竞争。社会的发展把人才放在了战略的核心位置。我国根据本国实际情况，专门制定了各教育阶段的新课程标准教育大纲文件：其中，义务教育小学美术课程的总体目标要求学生通过美术课程的学习对美术课程产生持久的兴趣。逐步实现学生美术的基本素质。那么如何让学生继续对美术感兴趣，如何实现学生美术的基本素质就成了两个核心问题。这两个问题也为本文的研究方向和可行性提供了重要依据。学生能否学好基础素描知识已经成为这两个目标能否最终实现的关键。目前，我国义务教育阶段的小学生对待美术学习是一种普遍现象。也就是说，随着年级的增加，对艺术学习的兴趣降低，甚至被拒绝。根本原因是学生没有基本的造型能力和基本的理论知识，不能表达自己的思想和想法，更不可能形成相应的艺术表达能力。在xx年最新的美术课程标准中，对美术教师进行教学提出了一些建议。艺术课程的内容、教学过程和教学方法都应进行相应的改革.具体方法是坚持面向全体学生，探索有效的教学方法，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，探索适合学生身心发展的教学方法。培养学生健康乐观的态度和坚持不懈的学习精神。其中，“培养学生健康乐观的态度和坚持不懈的学习精神”为我们教育工作者的教学任务指明了方向。这也使小学基础素描教学的发展进入了一个新的阶段。然而，在实际的素描教学过程中，我们仍有许多困难需要克服，如：在当今材料发展迅速。艺术材料和用具的快速更新使教育工作者面临着使用新材料的问题，以及小学生对事物的接受程度是否与素描教学内容的更新速度相一致的问题。素描教学如何从自身的严谨转变为注重教学的愉悦和美感，以适应小学生的身心发展？从而达到普通艺术教育的目的。如果教师不选择和组织好课程内容，学生就会厌倦学习，甚至不学习。尤其是在小学阶段。本文的研究是对小学基础素描教学方法的研究，主要分为七个方面。第一方面主要介绍了我国小学基础素描教学的现状、社会需求和最新的美术课程标准作为研究背景。以及相关的意义和研究方法。第二个方面是介绍我国从晚清到近代素描教学需求相关比例下降的严重趋势。第三个方面主要介绍小学素描教学的重要意义及其对小学生身心发展的意义。第四部分通过对基础素描教学过程中教师教学方法、学生自身情况、材料媒介等问题的探讨，得出新的教学方法。简要介绍了小学生的认知规律和建模表现。第五方面主要阐述小学思维现状，研究小学基础素描教学，探索小学基础素描教学的新途径。第六个方面是运用相关理论知识和实践教学经验的结合来阐述小学基础素描教学的设计策略。第七个方面是总结相关的理论描述。本文的研究是一个长期的小学美术教学实践过程。根据素描基础教学的原则和丰富的实践经验，对素描教学方法进行了研究和探索。相关理论必须回归到实际教学过程中进行检验和进一步完善。在研究生学习期间，我走访了邢台市的多家幼儿园，调查了儿童艺术活动课的设计与实施的教学情况，并与幼儿园教师就艺术活动课的实施现状进行了进一步的分析和探讨。学前教育的一个重要研究领域是利用艺术活动来教育儿童。儿童的艺术活动能力不是与生俱来的。它需要通过教师设计的有利于儿童健康人格形成的课程来发展。我们要以儿童艺术活动教育为目标，以艺术活动为平台和手段，促进儿童健康和谐发展。我们需要利用绘画、手工艺品和其他活动，让孩子们积极利用艺术活动来解决各种问题。我们要善于运用教育艺术来激发儿童对人类视觉艺术的热爱和热爱，在艺术活动中以生动优美的形式和内容潜移默化地向儿童传达人类文化，使他们的眼睛、心灵和双手为发现和创造美做好充分准备。幼儿园艺术活动的主要内容包括绘画、手工艺和艺术欣赏。绘画活动是幼儿园最方便、最常见的艺术活动。绘画是一种视觉艺术、材料艺术和造型艺术，是通过造型、色彩和构图塑造艺术形象的艺术形式。绘画活动具有很强的直觉和感染力，很容易被儿童接受。他们在纸上描述他们对生活的知识和理解。同时，绘画活动有助于培养儿童的感知、观察、记忆、想象、形象思维能力和独立创作能力。手工活动设计是根据儿童年龄发展的特点而设计和实施的。其主要目的是培养儿童的手眼协调性、集中性、独立性和秩序感，并提高手部小肌肉的控制能力和动手能力。视觉教学是让儿童在动手操作中获得视觉感受，完成知识建构和情感培养。邢台位于河北省南部，是一个经济相对落后的地区。我的调查范围界定在邢台市。我参观了这个城市的许多幼儿园，包括公立幼儿园和私立幼儿园。我详细咨询了老师、孩子和家长。我还拜访了相关的幼儿园负责人。根据公办幼儿园和民办幼儿园的资料，分析了邢台市许多幼儿园艺术活动课设计和实施中存在的问题，并提出了合理的改进对策。本文从幼儿园艺术活动课的教学现状、艺术活动课设计与实施中存在的问题以及儿童艺术活动课设计与实施的改进策略等方面展开论述。本文的主要观点如下：邢台市幼儿园艺术活动课的设计和实施相对滞后；儿童艺术专业教师缺乏优秀的专业基础知识；教学设备需要加强；教学观念、教学内容和教学方法已经过时，必须加以改进。通过对儿童艺术活动课的调查，分析了当前儿童艺术活动课教学中存在问题的原因；通过对活动方案设计和实施中存在问题的调查，找到合理的改进对策。积极提高幼儿教师专业综合素质的培养。在设计理念、实施方法、教学方法、活动设置方面提供新的改进策略。在论文写作过程中，我带领学前教育专业班的学生到幼儿园实习，指导他们实施儿童艺术活动设计教学计划。我们在幼儿园的小、中、大班开展了儿童艺术活动课教学，取得了相应的创新。我们清楚了解存在的问题和改进策略。通过教学实践，我们认识到必须采取有效措施，增强和提高幼儿园教师对儿童艺术活动课重要性的认识，培养幼儿园教师对幼儿园活动课的直接和间接兴趣，加强对幼儿艺术活动课的培训示范一直是艺术课的一个重要组成部分，但今天人们对此有所怀疑和质疑。今天的艺术课强调人文主义和文化多样性。因此，许多美术老师忽视了示范，而示范应该是美术课的一部分。它使艺术课更具文化性和欣赏性。就班级而言，更多的注意力放在介绍部分、精讲部分、评价部分和示范部分。结果，美术课的示范部分变成了一个可以忽略的部分吗？本文以“画苹果”为例，引发对美术教育现状的思考。通过国外心理学家对儿童艺术行为的研究以及现代主义和后现代主义的影响，儿童绘画越来越受到世界的关注。甚至儿童绘画也沉溺于天马行空的想象和极其明亮的色彩。然而，也存在一些问题：例如，哈沃德加德纳的研究发现，儿童成长的“枯竭期”无法停止。本文通过对国外艺术教育思想的研究，探讨了中国艺术教育应该走的道路。示范和板书是现代艺术课的重点。许多美术老师在美术课上没有板书或演示。中国艺术班和历史艺术班已经出现。这种阶级现象也成为一种新趋势。然而，关于这一现象的辩论并没有停止。应该有演示和板书链接吗？答案应该是肯定的。就美术课本身