二年级数学下册第十单元总复习教学设计及教学反思

中学3年是我们人生旅程的驿站，3年的学习人生又长又短。在这三年里，所有的学生都在逐渐变化，变得成熟。每个人的经历都不同，还有同样的回忆。为了给即将毕业的学区留下最好的回忆和对老师的感谢之情，我们全校师生向他们转达了深切的怀念和最美好的祝福二年级数学第二卷10单元普通复习教学设计与教学反思第十单元审查合计单元教学内容：课本第119-127页单元教材分析：本单元的复习包含了从本书中学到的主要内容。复习分为7部分：表内的除法，万内的认识，万内的加法，减法，克，千克，图表和变形，问题解决，统计。这学期学的搜查法的内容旨在束缚学生的思维，不作为基本要求。所以在总复习中没有另外安排学习日程，只是在练习。欧凯强调知识之间的内在联系，便于复习时整理和比较，加深学生对所学知识的认识。集中讨论数值概念、计算和故障排除。通过使学生全面掌握本学期分散学习的各部分的知识，培养学习和灵活运用知识解决问题的能力。单位培训要求：通过总复习，进一步巩固学生掌握的知识，进一步提高计算能力，用学习的数学知识解决简单的实际问题，全面实现本学期规定的课程表。单元培训重点：本单元的重点是以表内除法、万内数字的认识和加、减、学的知识为基础，解决简单的实战问题。单元培训的困难：难点是让学生根据题目中的条件和问题正确地选择解决方法。同一个问题的解决方法不止一个，学生不必全部掌握。但是，学生们可以用自己喜欢的方法求得正确的答案。单位会话时间表：4点左右第一节课检查表格中的分割授课内容：教科书第119页的表格内进行分割，练习第24题第1，2题。培训目标：学生们更加明确了在什么情况下应该用除法来解决问题。讨论除法计算时，先告诉学生如何计算除法问题，然后进行积分练习。更好地了解表中的分区。教育焦点，困难：学生们以容易出错的内容为对象练习。培训准备：小黑板，实物投影。课程体系：一个。介绍性审查：.指导学生复习本期已经学过的知识。看了目录，互相交谈，要求学生们进行全班的交流。表中的除法，万里的认识，万里的加法，减法，克，千克，图表的变化，统计等。2.我们复习一下今天表格里的除法吧。黑板：表中的除法。“设计意图：”:在亲切、自然、民主、平等的对话中，让学生自然地介绍主题。第二。复习整理：.如何计算以下问题？(小黑板)3248195524642740824342先在课本上独立，再讲一下怎么计算。2.刚才学生们对容易出错的东西，用好听的方法挑选扩大练习的问题进行训练。在草稿上练习计算。3.复习某个数学问题，可以用除法来解决。(挂了也显示出来，小组讨论后学生口回答)也看壁纸：教材第119页第1题。(如果没有挂图让学生读书)想一想：可以用除法来解决任何数学问题。小组讨论交流后，口中回答。4.指导学生做变式练习。输入“=”。指导学生正确计算。设计意图：让学生通过笔试，进行复习表内的除法，并找出学生的问题，了解学生的学习情况。帮助学生理解人生中可以用分享知识解决的地方。三。教育效果评估：指导学生完成教材第123页第1，2题。巡视改变。学生们独立完成了练习24的1，2题，并做了同桌检查。设计意图:巩固知识，及时检查不足之处。四、扩展学习：.口头计算。55=63=68=93=459=567=497=24=455=568=637=82=2.看图，提出和计算除法计算问题。3.请输入“”-“”，以便公式成立。6 6=108004=22103=72095=256 9=54305=6第二届会议10，000个理解加、减授课内容：教科书119，120页3-8题，万元内的认识和万元内的加减讨论，相应的练习。培训目标：，通过复习，可以更好地理解和掌握读写加减法的计算规律，提高学生的计算能力。2、启发学生归纳、整理、解决问题的能力、开放性思维。教育焦点，困难：重点：掌握方法，正确、熟练地阅读和计算，提高计算能力。困难：掌握和熟练使用计算方法。培训准备：小黑板课程体系：第一，复习旧知识，介绍新课。，同学们，昨天我们复习了什么？请学生们先分组讨论，然后再报告。2、今天我们将讨论万安的认识及其加减的复习。(板书作业)3、学生们思考、讨论、交流、报告。【设计意图】:回想起以前的知识，自然地介绍这一节的内容。二、知识整理：，审查海湾内的认识。让同学们先来回忆一下，我们学到了万数以内的什么知识？记忆在一万内学会了数的个数、读数、写数、数的构成、数的意义、数的顺序和大小的比较、相似和完整的百、全部千的加法和减法.2、下面首先请大家独立制作教材第119页第3题，集体修改。让学生告诉你他们在做什么吗？写一遍又读一遍。布上有两千，百上有五百，一上有六个。二千五百六。4、下面以计数单位表示数字，然后讨论如何独立完成图书的第120页第4题。5、复习相似之处。请学生们看课本第120页第5题，看看这篇课文中的什么数字相似。然后画一下。再次请同学回答。6、复习万数以内加法和减法的简单应用。(1)如果学生是口述书第120页第6题，看谁是对的。修订“列车运行”。(2)用教材引导学生，第120页7题。先笔算，然后带两位同学上台展示。(3)您能告诉我通过第6，7题计算是怎么计算的吗？计算时要注意的问题。(4)各研究小组要求互相讨论教材第121页第8段。如何解决这个实际问题？小组讨论、沟通和处理意见形成，并在全班汇报。设计意图：:让学生以10万人以内的知识为中心进行练习。困难突出，有助于正确建立学生的认知结构。三、教育效果评估：，综合练习教材123，124页3-6题。2、根据学生取得的情况，有针对性地了解和帮助学生。【设计意图】:加深学生对知识的理解，实际应用知识的能力。四、扩展学习：写下面每一个数字前后相邻的两个数字。69832999998第三节课克和千克以及图形转换授课内容：课本第121页9-12题“克和公斤，图形转换复习”。培训目标：在审查“，克及公斤”时，要注意训练学生形成正确的质量概念。2、审查“形状和变形”时，可以使学生正确理解图形的平移和旋转现象，形成锐角、钝角概念。教育焦点，困难：注意学生形成比较好的质量单位的概念，复习“图表和变形”的时候，可以让学生理解图形的转换和旋转现象。培训准备：小黑板，口算卡。课程体系：第一，引入审查。上节课我们复习了海湾内的计算，我们现在来做几个计算问题。请大家拿出结算卡。00 200=10-20=620 100=20 360=30-70=240 70=XX 50=000-30=200-40=40-40=860-80=880 1200=设计意图：口语能力是学生的基本知识和技能，是学习的基础，必须加强口语训练。第二，整理复习。，查看克和千克以及图形转换。(1)让同学们读教材第121页第9题的时候，想想怎么去圈。为什么这样兜圈子？学生们按照原来的克和公斤的概念动手。(2)权衡轻重，解决实际生活中的问题，然后利用已经学过的知识来判断解决生活中的实际情况。大家想想质量单位吧。我们还没有复习的什么知识？分组讨论，列出没有复习的知识，全面复习。2、查看图形的平移和旋转。(出示小黑板)告诉我生活中有转换，旋转现象的地方。升降机、观光缆车、告诉我生活中的锐角和钝角在哪里。三、扩展练习(略)第四节课解决问题和统计授课内容：课本第122页“解决问题和统计”培训目标：.复习“解决问题”，教师要引导学生仔细看问题，学生能知道问题说的道理，能正确选择解决方法。2、在复习“统计”的时候，如果注意让学生经过统计的过程，就可以收集、整理资料，制作统计图表，查看统计图表，回答问题。教育焦点，困难：在复习“统计”的时候，如果注意让学生经过统计的过程，就可以收集、整理资料，制作统计图表，查看统计图表，回答问题。培训准备：小黑板，壁纸。课程体系：一个。复习旧知识，介绍新科目。.考虑到今天，我们复习了这学期学的什么知识？(表格中的除法。万安的认识加减。克和千克以及图形转换。)，以获取详细信息2.这个知识有问题吗？还有我们没有复习的内容吗，或者说大师做得不好的内容？如果学生有问题，就要一起设法解决问题。学生提出问题，想办法解决。设计意图：为学生提供学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。第二。复习整理：.分别提出教材第122页第13，14题的壁图。(如果没有，请学生亲自看书)(1)看完画后，你明白画中的画是什么意思吗？(？学生们看壁纸图，小组讨论这两个问题的意义。说明两幅画的意思，没有好话，请给其他学生补充完整的东西。在小组内讨论交流。2)怎样解决这两种生活的实际问题？(？小明：123=4(次要)全部支出：61=6(角度)83=24(角度)6 24=30(角度)或：61 83=6 24=30(角度)2.复习统计表。提出教材第122页第15题。一起想想如何收集第15题的资料。学生们各自发表自己的意见：可以用手工统计方法试验。3.收集资料，计算人数。根据自己的情况举手，把老师的清点结果填在书上。4.大家已经收集了资料，在这张统计表里发现了什么？请求曹操取得一个结果，然后全班沟通。小组讨论，取得讨论结果后，全班进行了演示。设计意图：由于复习时学生的认知水平差异，在这里发挥学生复习的主观作用，有助于学生更加自我反省，以复习为目标。三。教育效果评估：指导学生完成课本第126，127页第11-15题。书上能填的东西都写在书上了。学生们独立思考，自主练习。四、扩展学习：.班上昨天调查数学作业，用喜欢的方法记录，制作统计表统计表，提出问题并解决。2.二年级各班存储的图书数量如下。二年级数学综合复习教育反思本学期总复习分为五节课，我在课堂上做了以下几点。，明确要点，分析单位知识点，确定学生掌握措施。2.通过复习、反思、总结，逐步认识数学问题的规律性。第三，通过反复方法，即多次再现同一情景，使学生达到自觉理解的目的。4、选择典型的例子进行分析，从方法的角度解释孩子能理解的语言、数学现象、数学规律。解决问题等教学，渗透条件和要求的联系，方法和思维分析的结合，以及“转换”等数学思想，解决问题。5、加强规范要求，严格关闭流程。很多学生的错误提示源于寻找的过程，计算的过程不标准化，不慎重。例如：在某些图形中，通过统计发现了每个数字等主题，我对学生从简单到困难，每个都做好标记，对没有标记的学生即使答案正确，批判的目的也是以坚实的规范准确。另一个例子：寻找规律，特别是数字变化规律，我要求每个学生写法则，不能用思想(话语)写，这个过程必须实施。6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计和搜索法则有一定的方法，我们要充分示范，更重要的是善于比较和沟通，同样要做标记，有些要明确，一目了然。某种最后的崩溃。另外，寻找图案的顺序和数量的顺序都有一定的学问，在这里要让学生自己比较后得到“领悟”。最终，实现可以用适当的方法解决问题。7、对学习障碍学生的担忧。学习障碍的学生不是学习不好，而是人格的学习心理、特点、质量导致对