专业课论文关于项目课程在专业课中的应用论文范文参考资料

专业课论文关于项目课程在专业课中的应用论文范文参考资料 张友方 （南京高等职业技术学校，江苏南京210019） 摘要：通过我国职业教育和德国职业教育的课堂教学模式对比，我们将不难发现：“学习领域”实施项目教学法不仅能够传授给学生比较实用的专业技能，同时能够有效地培养学生的非专业素养，即学生的团队协助能力、独立工作能力、学习能力和创新能力。 关键词：项目教学；教学目标；教学内容 ：C41 ：A ：1673-1069（xx）29-146-2 作者简介：张友方（1971）男,江苏南京人,本科学历，实验师，任职于南京高等职业技术学校，主要承担5 年高职的技能实践教学工作。 0 引言 随着社会发展，用人企业对职业教育的要求不断提高，职业教育在课程结构模块化、课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索。在专业发展和建设过程中，先后经历了课程综合化改革、相对独立的实践教学体系改革，如德国“学习领域”课程模式改革与实践。德国职业教育成功的关键，是职业学校实施重在培养学生关键能力和非专业素养为核心的项目教学法。该教学模式是把学习内容按“ 学习领域”分成多个项目进行教学，它能有效地培养学生与社会相关的专业能力的职业能力；能够培养学生应变职业领域和社会变化的能力；以及对社会发展的适应能力；能够培养学生继续进修和深造的能力；促进学生在个人生活定位和妥善处理社会生活的能力。因此，学习国外先进的教学方法，全力构建“ 以能力为本、实践为主，以项目课程为主体的模块化”课程的办学理念和目标，实施能够适应社会、企业和生产发展要求的新的教学法，是我国目前职业教育办出特色的途径之一。 项目教学是将理论基础和知识结合实际地传授给学生，使学生能够胜任职业活动。除了专业知识的传授和技能之外，项目教学能够促进学生加强非专业性的技能学习，增强学生的就业适应能力。本文以中职机电技术应用专业，结合项目教学作简要的分析。 1 教学目标的定位 传统的教学方式是教师通过系统而细致的讲解，使学生掌握大量知识，学生是在被动的情况下接受。学生所掌握的知识只能靠工作后在实际工作中慢慢消化和吸收。而新时期技术更新加快，企业更希望职业学校的学生能够岗位无缝对接，要具有上岗的专业能力，还要具有适应企业发展的综合能力，即专业能力、团队能力、创造能力和沟通能力。这就要求改变原有的教学目标，实施以学生就业岗位为目标，将传统的教学模式，改为以专业应用技能为主线的专业项目模块，让学生在完成专业项目过程中积极主动地进行知识的建构。 以专业应用技能为主线的专业项目模块具有以下特点： 要有一定的实用价值。 能将理论知识和实际技能结合起来。 与企业实际生产工艺或流程有直接的关系。 引导学生自己处理在项目实施过程中出现的问题。 项目模块要结合专业知识和行动，要有一定的深度和延伸，让学生借助团队的互助性，利用必要的学习资料，解决项目中的实际问题。 与之相应的教学评价体系也必将进行改变，将传统的以单独考核理论知识，改变为考核学生知识的综合应用能力和促进学生的团队协助能力、促使学生独立思考和再学习能力、在工作中的创新能力等，使学生具备独立胜任职业中典型任务的能力。 2 教学内容的定位 项目教学实施的核心是教学内容。以往职业教育课程模式主要以学科体系教学模式为主，重在理论教学。我校与德国汉斯赛德尔基金会有多年的合作关系，目前在各专业大力推广“双元制”教学模式，以理论知识为基础，注重专业实践的实施。以前主要是采用分学科进行教学(例如机电技术应用专业的课程主要分为专业理论、专业计算、专业实践等)，专业课程相互独立，这在一段时期内学校为相关企业培养了大量应用型技能人才，同时有大批学生留校担任学校的实验实训教师，取得了可喜的成绩。但随着 _的快速发展，专业技术和高新产品的不断更新，传统的职业教育由于相对独立的课程体系，已不能适应当前企业快速发展的需要。这就要求将传统的知识系统目标改变为行为系统目标,就是将专业基础知识和专业实践训练以项目的形式模块化。（以机电技术专业中教学项目的知识体系结构分解为例，做简单分析，如表1） 而文化基础课的教学主要遵循服务于专业知识学习的原则，根据企业需要和学生的实际情况制定培养目标，来选择教学内容。以机电技术专业为例，语文侧重于人文和应用文的教学，教师根据项目课题中的任务，指导学生模拟的工作情景，完成情景对话。学生从制定简单的工作计划，项目的实施进度和步骤，到项目完成的分析总结报告等。 项目课程是把以教中心转变为以学为中心、把单一的专业课程转变为项目课程、把课堂为中心转变为实验实训车间为中心。使职业教育以符合当前企业发展需求，让学生在实施项目过程中习得知识和技能，使“要求学生学习”改