主体性论文关于“授人鱼不如授人渔”——如何提高学生在课堂上的主体性论文范文参考资料

主体性论文关于“授人鱼不如授人渔”如何提高学生在课堂上的主体性论文范文参考资料 刘琇琇 海南省三亚市榆林八一中学 572000 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。 对于教育，其实也是一样的道理。 教育改革，最根本的是要落实在培养人才上，要解决教师如何教、学生如何学的问题。一个好的职称的教师，不但要给学生以知识，还要教会学生自学的方法。 _教科文组织材料中曾谈到:“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。”那么，我们应该如何提高学生在历史课堂上的主体性，使其成为一个自主学习的主体 1.要想提高学生在历史课堂上的主体性，就要把课堂还给学生，让其成为主导 大部分老师在上课的时候，都是按照自己事先备好的教案，根据自己的讲课思路，一一讲下去。好比给学生指明鱼群的方向，让其顺着自己的方向走。 但是在上课的时候，我们会发现，有时候我们所设置的问题，只是在“一厢情愿”。自以为，学生会对自己设置的问题感兴趣，继而跟随自己的思路一步步走下去。其实不然，学生思维具有发散性，他们在思考什么，做老师的永远不能揣摩地透。对于初中学生来说，学习书本知识本来就是件比较枯燥的事情。老师主导课堂，让学生随着自己的思路走，学生感兴趣还好，要是不感兴趣，就会分神，或者去做与听课无关的事情。好比一部电影，倘若能吸引人的眼球，观众就会看得兴致勃勃。要是，从一开始，就没能把观众吸引住，就算是一部人人称道的好电影，观众也未必会有兴趣看完。就算是耐着性子看完，那心里也是很不爽快的。何况正处在叛逆期，贪玩的初中学生，没有很强的自制力不说，更是没有多少忍耐力。他们还不会去学习自己不感兴趣的东西。如果强迫他们学习，他们没有兴趣去积极的回应，也就只能消极的对待。 爱因斯坦曾说过：“提出问题，比解决问题更重要。”爱提问题的人，往往是积极思考，富有创造力的人。”因此在课堂上，教师应特别注重让学生自己提出问题。不光要教会学生“为什么”，还要让学生学会提出“为什么”，提出对课本内容的疑问。学生学会了提问，也就自然调动了他们学习的积极性。避免了，我们老师在课堂唱“独角戏”的尴尬。 让学生主导课堂，按自己的意愿，随自己的兴趣去提问题。哪里有鱼群，让他们自己去寻找。在捕鱼中遇到问题，再寻找解决的方法。老师在给他们讲解问题的同时，把应该学习的知识灌输给他们。在他们提起兴趣听自己问题的答案时，不知不觉又学到了老师所补充的新知识。例如，我在讲到初一历史有关女皇武则天这一课时，对于这个历史人物，学生并不陌生。心中必定对其有一个直观的印象。于是，我引导学生谈一谈对于这个历史人物的看法，并说出理由。在学生积极发言和探讨中，适当的对一些知识点进行补充与纠正。不仅调动了积极性，也让其在愉快的氛围中掌握了知识。 2.不妨多贴一些“好孩子”的标签，给学生鼓励的眼神 每个班级里，总会有一些调皮的学生，他们下课疯狂打闹，上课扰乱课堂秩序。对于这样的学生，上课的老师总是很头疼，我们难免会戴着“有色眼镜”来对待他们。 这些学生调皮起来，确实惹人生气。可他们也希望，老师对他们笑脸相迎，也希望得到关注。 心理学上有一个“确认放大原理 ：把目光盯在哪儿，被盯得地方就会放大。如果把教师的目光比作阳光，把学生的优点和缺点比作土里的种子，可以肯定，阳光照在优点上就会使优点发芽成长，反之就会使缺点发芽成长。所以，当我们关注学生的优点时，学生就会感到自我价值，进而产生自我完善的愿望。而适度的表扬和激励会使学生感到自尊、自信、自豪，这是一种积极的，幸福的，快乐的感受，在这种心理环境下成长的孩子是健康的、阳光的。 因此，对于调皮的学生，我们不能只单纯看到他们的缺点，更要挖掘出他们的优点，并时刻给予关注和鼓励。他们的可塑性会更强。 如果，老师能在课堂上正确的引导他们，能够对他们的回答给予一定的肯定，自然而然的，他们就会慢慢变得喜欢上课积极回答问题。因为他们能从回答问题中，得到老师的关注并获得一种满足感（我还会这些，我不是什么都很差）。那么，这样的学生，一定会由扰乱课堂的主谋，变为活跃课堂气氛的带头人。在历史课堂上，让学生自主发言，提出疑问的时候，我会特别留意调皮学生的回答，只要他们的回答与问题有关，就会给予关注与评价。让其拥有课堂发言权，只有大部分学生参与的课堂，才会是积极活跃的课堂，才能调动学生的情绪。 只要我们本着以“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的教育理念来教育、培养和评价学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能找到努力的方向，都有追求成功的动力，这样就会极大地调动学生学习的积极性。让每一个学生都能感受到自己是课堂的一份子，是课堂的主导者。 3.教师及时更新教学理念，建立新型师生关系，尊重学生的原有认知 我国现在的教学形式大多采用讲授法。知识的传授基本上是以讲授法为主，其他方法为辅助。以教师为中心，有“重教轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法。在课堂教学中，不管学生爱不爱听，想不想学，都是按照自己的备课思路从头到尾讲下来，这种“填鸭式”的教学方法不利于发挥学生在课堂上的主观能动性。 陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学。而在教学生学。”教师要转变自己的传统观念，尊重学生的主体地位。放开课堂，让学生自己去掌握。不仅要给学生鱼，还要教会他们捕鱼的方法。不仅要把学生领入知识的殿堂，还要把知识宝库的钥匙交给学生。 教师要尊重学生的独立人格。要尽量营造“轻松，平等，*的课堂气氛”。允许学生有自己的观点，提出不同的意见。有思想的碰撞，才会擦出课堂的火花。当教师提出的问题，没有得到设想的答案时，要充分尊重学生的认知，并加以适当的引导。营造这种*氛围，保持师生之间的和谐，才能让学生真正进入到主体地位的角色。形成师生，生生之间的合作关系。而不是以教师为绝对的权威性答案。 某位著名教育家说：如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。“兴趣是最好的老师”。在中学特定的教育阶段，教师针对的是一群天真活泼、率性而为的孩子。他们好动，容 易分心，情绪不稳定，容易产生畏难、消极的心理。那么如何对他们进行立竿见影的教学，吸引他们去学习知识，培养兴趣是最为重要的。头脑不是一个被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。教师要善于培养学生的学习兴趣和激情，让学生变被动为主动，不断提升学生主动探求的愿望和能力，我们的教学就会起到事半功倍的效果，我们的课堂才会充满生机和活力。 唯有这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学校积极性。自觉主动的去学习，成为学习上真正的主人。 学习是人类的一种天性。那么对于教育本身来说，我们应该让其返璞归真。学习应该是一件快乐的事情，是自主的个体行为。是社会本位、知识本位、人体本位的和谐。让学生乐在其中，而不应使学习成为他们的负担，生活的烦恼。当学习对学生来说，不是一种强迫而是一种诱惑时，才会让他们像追赶蝴蝶般对学习如