价值澄清论文关于关于价值澄清理论的若干论文范文参考资料

价值澄清论文关于关于价值澄清理论的若干论文范文参考资料 孟令云 北京石景山区业余大学 摘要：本文试对价值澄清理论进行述评，简要介绍价值澄清理论的主要理论观点，着重分析价值澄清理论的独特之处及不足，以期对我国学校德育工作的开展和改革带来重要启示和借鉴意义。 关键词：价值澄清 方法 过程 评价 价值澄清理论兴起于2 0世纪6 0年代的美国，是美国当代道德教育复兴运动中最富有争议、应用极为广泛的一种学校道德教育的改革尝试。价值澄清理论是由美国纽约大学教育学院教授路易斯拉思斯(LouisERaths)等人创立的。他们主要从当时美国的社会现实出发，在批判只是注重灌输和规劝的传统道德教育方法的基础上，在理论上吸收了杜威的生活经验论和人本主义心理学等思想，构建起价值澄清理论体系。 1.价值澄清方法的四大要素 价值澄清理论的倡导者认为，社会的急剧变化、社会价值观的多元化使现在的学生面对太多的价值选择和冲突而比以往任何时候都感到难以确定自己的价值观，学校道德教育的主要任务就是帮助学生在混乱的价值观中澄清自己的价值观。拉思斯等人指出，他们所提出的价值澄清方法有以下4个关键性因素：以生活为中心。对现实的认可。鼓励进一步思考。培养个人能力。 概括而言，价值澄清法不同于传统道德教育方法的地方在于它不是向学生传递某种本身就是模糊不清的所谓正确的价值观，而是强调通过一系列价值澄清策略教给学生一些澄清自己价值的技巧和自我评价、自我指导的能力，并使他们把这种能力转化为行为。 2.价值澄清方法的价值观念 拉思斯等人认为，人们总是不断地在探求和学习行为的指导准则，这些对生活的指导准则就是价值观。价值观经验，拉思斯指出：“不同的经验会导致不同的价值观，而任何个人的价值观将随其经验的积累和改变而更改。”价值因而是个人的，相对的，每个人都有自己的价值观，每个人都按自己的价值观行事。因此，价值澄清理论的倡导者们主张：价值观是不能教给别人的，教给一个人价值观即失去了价值的意义。 3.价值澄清方法的评价过程 关于“三阶段七步骤”的评价过程，价值澄清方法认为，为了帮助学生澄清和发展他们自己的价值观，在学校的道德教育中，可以建立一种价值澄清过程，通过这种过程，学生可以确定他自己的价值。这三阶段分为以下七个步骤：1.选择：自由的无强迫的选择；从多种可能中选择；慎重考虑后果后的选择。2.珍视：珍视自己的选择；乐于公开承认自己的选择并愿与他人分享。3.行动：把选择付诸行动；重复这种行动，进而使之成为自己的生活方式。只有这七个步骤完全被经历之后，才算真正澄清并获得了价值观。 价值澄清理论形成之后，在西方学术界引起不同的反响，褒贬不一。我国学术界也是既肯定其优点，又对其缺点提出批评。但总的说来，人们对该理论的评价还是褒多于贬。下面我们具体分析该理论的优缺点。 1.价值澄清理论的独特之处 第一，具有良好的实用性和可操作性。价值澄清学说是现实又服务于现实的。可以说，价值澄清理论乃是当代道德教育理论中最具有实用价值和可操作性的一种方法。 第二，重视受教育者的道德思维、情感、选择能力和评价过程等内在因素在其价值形成过程中的作用，从而与传统道德教育划清了界限。 2.价值澄清理论的主要缺陷 我们在肯定价值澄清理论的优点的同时，也应该认识到，价值澄清理论本身也有许多不足的方面。 第一，过于偏重过程而忽视德育内容的合理性。价值澄清学派完全否定外部因素像榜样示范、说服，限制选择、制定章程的教育作用则是武断的。 第二，价值澄清学派的倡导者一再强调，在价值教育中不可进行“道德说教”，他们极力反对任何专制的、灌输的价值教育方法。然而，他们矫枉过正，毫无必要地接受了道德相对主义，这无疑从根本上否定了个体价值等级的存在，从而在事实上取消了学校道德教育，奉行放任主义的教育策略。 第三，在一定程度上忽视了教师在价值或道德教育中的主导作用。拉思斯等人认为价值源于个人的经验或生活，源于个人与复杂和变化的环境相互作用过程中自由和审慎的选择，因此，价值是个人的事情，是个人思考和选择的结果。 综上所述，价值澄清教学实践模式在提倡人性、自主、尊重等方面起到了积极作用，其针对课堂、教师提出的各种各样的澄清策略更以其适用性吸引了老师和同学的注意力。但其核心价值观的缺乏，对学生价值观取向的完全的放手不管，结果只能是另一种形式的放任自流。在人们推翻神权、弘扬人性的同时，老师、核心价值