★幼儿艺术教育论文摘要范文幼儿艺术教育论文摘要写

幼儿艺术教育论文摘要范文幼儿艺术教育论文摘要写 随着人们对幼儿艺术教育价值认识的不断深入,幼儿艺术教育日益成为人们关注的焦点.如何培养幼儿的艺术兴趣、激发幼儿的艺术潜能、促进幼儿艺术能力与人文素养的整合发展,成为幼儿艺术教育研究的主要课题. 随着人们对艺术教育价值认识的不断深入,幼儿艺术教育日益受到人们的关注.在幼儿艺术教育中如何尊重幼儿、培养幼儿的艺术兴趣、培养幼儿的艺术感受力、表现力、创造力、使幼儿喜欢并热爱生活环境中的艺术美,用自己的方式去大胆地表现对艺术的感受,进一步激发幼儿进行艺术创作的潜能,已成为幼儿艺术教育研究的重要课题. 本论文是有关幼儿艺术教育与科学教育融合的理论与实践研究. 本研究以后现代主义和建构主义的课程观、知识观、学习观为理论基础,通过在幼儿园的实践活动,对幼儿艺术教育过程中,教师如何处理幼儿艺术教育的生成问题进行了分析,并探讨了影响幼儿艺术教育生成过程的因素以及生成的策略. 综合性在幼儿艺术教育中具有特殊的价值和作用.幼儿艺术教育是幼儿教育的重要组成部分,是实现幼儿教育目的的手段.社会的发展和文明的进步对幼儿艺术教育提出了新的时代的要求,这促使幼儿艺术教育不断向综合的方向发展.心理学的研究、儿童心理和思维的特点、通感和联觉、同构理论已经表明幼儿艺术教育不应该局限在艺术教育本身,应该走向综合化,艺术教育不应该仅仅着眼于儿童某种艺术技能的培养,更重要的是通过艺术教育提高学生的整体素质.对于幼儿艺术教育如何体现综合性,我们在理论上和实践上进行了探索. 从幼儿生活和兴趣出发整合艺术活动内容.在开展幼儿艺术教育的过程中,要以幼儿的现实生活为背景,以幼儿的生活经验为基础,以幼儿熟悉的人、事、物为内容,注重生活与艺术教育的紧密结合,让幼儿艺术教育内容回归于幼儿的生活.这样能够使幼儿快乐地接受教育,使幼儿个性得到自然发展,完善幼儿的人格,挖掘幼儿的创造潜能,培养创造能力.在教学实践中,以幼儿在生活中熟悉和喜欢的人物作为艺术教育的内容,以幼儿在生活中熟悉的事情整合艺术教育的内容,走进幼儿真实的生活,走到外面的世界. 从人文主题出发恰当地综合和选择艺术教育形式.以人文主题而不是以单一的学科知识技能来选择艺术形式,实现幼儿艺术教育中多种艺术形式的恰当综合,综合的关键在于恰当,避免综合中的“四不象”、“大综合”,合理将知识技能融合在人文主题内,隐藏在人文主题里的知识技能也需要有系统性. 从促进儿童艺术感受和表达出发创设环境和材料.艺术应该成为幼儿自我表达的重要方式.幼儿艺术教育课程的环境要轻松、愉悦、*,将幼儿要学习的技能技巧转化为他们的需要,注重每个幼儿的自我表达与表现,让幼儿通过同伴间的分享、交流互相学习,选择生活化的表现材料,丰富幼儿创作表现的途径. 艺术教育活动与其它教育活动的衔接和结合.幼儿园的课程是一个有机统一的整体,幼儿的发展是整体发展,幼儿艺术教育是综合系统工程,这就要求我们把幼儿艺术教育与其它学科的教育、社会教育、家庭教育等结合起来,达到幼儿艺术教育的目的. 通过解读xx年 _颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)关于艺术教育的主要精神,揭示当前幼儿艺术教育存在的问题,提出了加快转变幼儿艺术教育观念、实现幼儿艺术教育审美目标、丰富幼儿艺术教育内容、组织方式多样化、评价多元化等对策. 幼儿艺术教育的范围是很广泛的,具体包括幼儿美术、幼儿音乐、幼儿歌舞、幼儿表演、幼儿文学、幼儿影视、幼儿书法、幼儿图书等.幼儿艺术教育能丰富幼儿的审美知识,提高幼儿的审美能力,促进幼儿自我表现能力的发展,幼儿艺术教育还能促进幼儿“个性化”表现能力的发展.总之,艺术教育的有与无、高与低关系到幼儿个体的健康成长、全面发展的问题.但近年来,在市场经济的强烈冲击下,功利主义教育思想支配幼儿艺术教育,致使幼儿艺术教育存在许多问题,出现了许多违背教育规律的现象.如幼儿艺术教育的非艺术化、幼儿艺术教育的单科倾向、幼儿艺术教育的纯技艺化倾向等. 随着意大利瑞吉欧教育理念在中国的传播,主题探究教育活动形式逐渐为广大的幼儿教育工作者所了解和熟悉.以主题探究教育活动形式组织幼儿艺术教育对幼儿艺术教育的目标、幼儿艺术教育的内容、幼儿艺术教育的评价都会产生重要影响.主题探究教育活动形式下的幼儿艺术教育在某些方面不同于传统的教育,具有自己的基本特点:第一,幼儿发展的整合性,第二,活动内容的综合性,第三,活动过程的整体性,第四,活动开展的对话性,第五,师幼互动的平等性. 根据瑞吉欧教育理念并结合实践,可以把主题探究教育活动形式开展幼儿艺术教育的过程具体化为“一个主题,十个部分”.一个主题意指某一单元、某个时段所要讨论的中心话题,通过对这些中心话题的讨论,对中心话题中蕴涵的问题、现象、事件等进行探究,使幼儿获得新的、整体的、联系的经验.因此,幼儿艺术教育中的主题,往往不只是中心主题本身,它还包括中心主题蕴涵的或与中心主题相关的问题、现象及事件等等.十个部分是指:(一)主题的,(二) _目标的预设,(三)主题思考网络的预设,(四)主题活动网络的预设,(五)主题探究计划的预设,(六)主题活动可利用的,(七)主题活动的展开与生成,(八)主题活动的完成网络,(九)主题活动的评价与反思,(十)主题活动资料超市. 以主题探究教育活动形式开展幼儿艺术教育存在一定的挑战,因为以这种形式开展幼儿艺术教育,需要教师具有较高的协调能力和驾御全局的能力.在组织实施的过程中应该注意以下几个方面的问题:第一,主题选择的准确性,第二,教育过程的艺术性,第三,主题开展的互动性. 传统节日文化在经历了西方文化冲击之后,在政府的支持和全民的关注下,正走向复兴之路.政府积极开展传统节日文化保护工作的同时,教育界人士应把眼光更多地投向传统节日文化的传承工作.幼儿作为祖国的新生代,一方面受到的文化冲击更为直接,一方面也是重要的传承群体.基于这两点原因,促进幼儿了解,内化中国传统节日文化成为幼教工作者应尽的责任.笔者立足幼儿艺术教育视角,试图通过关于传统节日文化于幼儿艺术教育的价值研究,来提升传统节日文化关注度,探索传统节日文化在幼儿艺术教育领域的应用价值,为一线教师提供相关的理论支持与实践参考. 本文通过文献法,访谈法和观察法等方法对传统节日文化于幼儿艺术教育的价值进行了相关研究,深入探讨了传统节日文化于幼儿艺术教育的价值,开阔了一线教师进行幼儿艺术教育的视角与思维.本文论述分为四部分： 一、绪论.包括研究的缘起、相关概念的界定、研究意义、国内外相关研究及研究方法.通过对所掌握材料的分析,发现目前关于传统节日文化对幼儿艺术教育的价值研究相对比较匮乏. 二、关系探讨.具体探讨了传统节日文化、幼儿和艺术教育三者之间的关系.传统节日文化需要幼儿传承,幼儿需要传统节日文化的润泽,艺术教育可以作为二者之间的桥梁. 三、价值研究.主要是传统节日文化对幼儿艺术教育的价值所在.包括传统节日文化有助于培养幼儿的民族审美能力,有助于促进教师的专业成长,有助于丰富幼儿艺术教育的内容. 四、价值实现.主要包括提高教师关于传统节日文化于幼儿艺术教育的价值认识,加强传统节日文化于幼儿艺术教育的制度管理,大力开展传统节日文化于幼儿艺术教育的各类活动. 我国教育学意义上的幼儿艺术教育始于19世纪末,至今也只有一百多年的历史.在20世纪90年代以前,幼儿艺术教育总体上发展缓慢,随后才进入一个新的阶段,但总体上依然存在一些问题. 随着社会文化建设的不断开展,中国传统文化的传承被越来越多的学者所重视,而民间艺术作为中国传统文化的重要组成部分,对民间艺术的保护和传承问题也日益凸显.幼儿教育是幼儿成长和发展的奠基阶段,幼儿艺术教育又是幼儿园教育的重要领域,如何将民间艺术有效地融入到幼儿艺术教育当中,使其在幼儿的素质教育中发挥积极的作用,是当今教育界应当予以重视的问题. 民间艺术是于人民生活、生产过程中的艺术,是散发着自然的清新和自由的活力的艺术.蒙古族民间艺术更是中国民间艺术当中的一朵奇葩,其内容丰富、形式多样、每一首歌、每一段舞、每一幅画、每一个故事都蕴含着蒙古族传统文化的精神,都体现着所有蒙古族人民所具备的共同的审美心理特征.民族教育是保护和传承蒙古族民间艺术的重要途径之一,而幼儿教育又是教育的基础阶段,因此幼儿教育中的民族教育不仅可以使幼儿对本民族的传统文化有所感受和体验,也可以在幼儿教育阶段培养幼儿的民族归属感、民族自尊心和民族自信心,从而使幼儿产生传承和发展蒙古族民间艺术的使命感. 本研究中笔者主要采用访谈法、文献法、观察法、实物分析法等研究方法.全文主要包括四个部分：第一部分为绪论,主要包括问题的提出、文献综述、理论基础三方面内容；第二部分为研究设计,主要包括概念界定、研究思路、研究内容、研究对象与方法几方面内容；第三部分为现状及分析,首先向大家介绍了蒙古族民间艺术的构成、特征及其幼儿教育价值,其次对A、B两所幼儿园蒙古族民间艺术在幼儿艺术教育中的应用现状进行了研究,对教师的认识、内容的选择以