企业经营认知基础会计模拟论文关于“企业经营认知基础会计模拟”课的开发践行论文范文参考资料

企业经营认知基础会计模拟论文关于“企业经营认知基础会计模拟”课的开发践行论文范文参考资料 摘要：本文陈述了与学专业第一课：“会计学原理”相配套的实验课的开发动因、规划及执行概况；总结了建设这一门会计实验课的理念、操作方案与理论指引；说明了课前准备与课后盘点事项；给出了该课程实践效果与方向检验的证据。 关键词：经营 基础会计 实践 会计模拟 1673-9795（xx）12（a）-0059-02 1动因、规划及执行 技术突飞猛进、信息化与全球化不断发展，对高校人才培养质量的要求更高了。为此，我校教务处布置各院系重新审定本科各专业培养方案。外部与学校指令助推我们深思与行动。 扬长补短，博采众长，“多规格、立体化”，为社会输送“一专多能”的应用型人才，是我们完善会计学专业本科培养方案的立足点1。师德为先，学生为本，能力为重，依托西工大“985”国防院校优良的教学氛围与生源优势，将办学使命和育人目标的定位融入培养方案，整体前移专业系列课的开课时间，优化理论与实践教学环节的体系与过程，使学生在本科的前三年，基本完成专业主干课的学习与实践，为专业选修课及学生自我设计、全面发展与个性发展的紧密结合留足时空，是培养方案修订后的特色。也为教师在、预测和决策支持等方面探索理论联系实际的路径创造了条件。 社会需要“有志向，创新与动手能力强”的复合型会计人才。某央企一位总曾感言，本科生从事会计职业，一般要23年的时间才能真正独当一面。那么，提升会计人才培养质量，缩短其步入职场独当一面的供需差距，无疑是高校会计学专业教师不可推卸的责任。我们将“提高教学质量，引领学生主动适应社会需求，立志为财会领域理论与实践的发展终身努力”作为专业建设的使命。藉此，定位会计人才培养的目标：既有高度与前瞻性，培养有理想、有抱负的会计行业精英，这是“希望、导向与精神支柱”2，它会使充满青春活力、富有个性化发展潜质的学生，在成长过程中产生原动力；又有切实可行性，培养以“复合+应用型”为主，能脚踏实地、面向全国、放眼世界，有服务与创新意识的财会领域后备高级专门人才。更由于会计知识体系有其独特的策略及其与信息技术结合后不断拓展的职能，它要求学生掌握理论知识的同时，须熟练把握本专业与操作技能的结合。经过完善的会计学专业本科培养方案的亮点之一是细化了实践教学环节的系统性与操作。 然而，有效执行培养方案更重要。为此，校院两级增强软硬件设施的建设力度，建成了财会仿真实验平台；同时，继先前我系开发运转“企业会计手工综合模拟4、企业模拟、企业会计情境模拟”三门课之后，又着眼基础，开发“企业经营与基础会计模拟”实训课，计36学时，其中“经营认知”安排在第一个单元（4学时/每单元），借助ERP沙盘操作，使学生在可视状态下初步了解虚拟简单制造企业运作的组织设置、体系和业务流程，感知企业经营与实现管理目标的情境，激发其学习兴趣。然后，用32学时八个时间单元，两个模块完成所选实践资料的训练内容（如图1）。这样做，为后续专业必修课的学习，奠定了良好的基础。 2课程执行者功课的换位深思、操作与理论导向 该课程选择企业会计实训教程中的第一篇为样本。（西南财经大学出版社，xx，12）该教材编写体现了由浅入深，循序渐进的教学规律，是一本颇有特色的好教材，但无具体操作程序与参*，其中一些内容仍存在与企业会计制度一致，但与xx年新准则不完全吻合的方面。课程执行者必须亲自功课，体验完成训练内容所需时间与手段，发现训练资料中不完备之处，明确处理办法，将相对孤立的内容分解为课下练习，突出重点进行训练内容的组合与实训方案设计。 科学的求知观应具体、适量，而一定的质量又必须通过一定的数量锻炼才能达到要求。前移专业必修课的尝试，若无教师指导，在操作层面会影响学生其他课程的学习；若完全手工操作，非常易出差错，对刚接触会计知识的大一学生更是如此。加之会计基本理论的平衡机理，迫使账务处理者不得不耗费大量时间，查找因操作不细心而导致的借贷不平衡、账账不符等理由，难以按时高质量完成功课。解决的办法是，会计学实验课的设计辅之以计算机Excel的操作（xx）2，可提高效率与效果。刻苦学习+科学策略才有利于学生成长。 从操作层面看，该教程有两套业务，可按两个模块11分配学时。从操作层面看，该教程有两套业务，可按两个模块11分配学时。第一套业务开始每个单元的训练前，由教师借助PPT展示工作要点与注意理由，使学生少走弯路；学生处理账务过程中发生错误，对账时发现有表外资产，指导学生利用错账更正法处理，以节省宝贵时间。操作时安排学生以组为单位（5人/每组），各自独立在“工作底稿”（备好名称、提示思路的T型账户，以及备好的会计科目试算平衡表）上完成必须的功课，并填制通用记账凭证。需强调的是，每组至少安排一名学生借助计算机Excel操作（教师提供与工作底稿一致的T型账户电子版），利用Excel自动求和功能，不仅易于会计计量与平衡工作的完成，可引领各小组手工操作的速度与质量，且有利于学生合作能力的培养、以及尽早接触计算机在专业课学习中的使用。 第二套业务的训练内容，业务量与复杂度增加了近2/3，并要求编制资产负债表与利润表。前期的训练使学生体验了财务会计工作的基本程序，后期突出团队成员合作。学生各自独立在工作底稿上完成会计分录，并填制专用（收付转）记账凭证；其余仿真训练内容：建账与登账，总账科目的试算平衡、报表的填制在工作底稿上完成。同样，第二套业务的实训每组也须至少安排一名学生借助计算机Excel操作（教师提供与工作底稿相同的仿真型账户、试算平衡表与报表电子版），以引领各小组手工操作的速度与报表编制的质量。最后，每人提交500800字的实训感悟，锻炼其笔头表达能力（两套训练内容与程序见图2）。从理论层面看，“会计学原理”会计专业第一课的性质与特征，囊括了现行财务会计的基本理论与策略。借助仿真操作，训练学生在动手融会贯通财务会计基本理念与程序的过程中应把控两个基本点（操作者的看家本领）： 一是要求学生体验财务会计工作者是如何以企业过去的交易和事项为基础，对其可稽核的客观证据供产销及其运转环节的业务依据（原始凭证）进行以复式会计为前提的记录计量，即怎样在记账凭证、明细账、总账与中严格按照具体的会计要素会计科目或报表项目确认商业活动，从而领悟财务会计的基本属性，尽可能反映一个企业的真实（葛家澍，xx，124）。 图2中两套业务确认的依据均是具有法律效力的仿真原始凭证，学生填制或解读与审核原始凭证的过程，可强化其对会计确认的逻辑起点的认识；学生在工作底稿上编制会计分录后，再填制记账凭证，这种载体不同的重复操作，有益于学生巩固理论基础，精通会计技能，且不会造成凭证使用的浪费；学生在建账与登账、结账与对账、简单损益结算的过程中可掌握会计信息流产生的步骤，体验手工会计的缺点；应用试算平衡原理稽核账务处理是否正确，能感悟会计原理的科学性；编制资产负债表与利润表，能体会报表项目与会计科目间的关系，理解在一个会计期间，如何真实反映企业的财务状况与经营成果。充分理解会计基础之后，不仅有利于深化中高级财务会计、非营利组织会计课的学习，也有利于后续教学引导学生在财务报表之外，关注如何通过估计与判断描述若干尚未发生，但可能发生的重大事项的策略，如报表附注、以及其他财务报告需要披露的信息；进而深化所学会计知识，在、公司战略与风险管理、证券投资学等课程中拓展视野，并学习规则、法律、管理沟通、供应链管理、信息技术等相关专业知识。 二是感悟财务会计工作者在会计确认过程中，如何将会计要素的确认手段（凭证的审核+逻辑判定）、会计要素的确认标准、会计计量程序等转换成“Money”会计语言的表达，并输出基本会计信息的，从而激发学生不断提升职业素养及专业胜任能力；学会积蓄自身软实力及团队合作能力。 通俗而言，操作时学生首先应判断原始凭证，即确认经济业务的范畴与真伪；进而依据会计准则做规范性的价值判断，将经济数据转化为应“借”应“贷”的一级与明细会计科目及其相应金额；然后建账并登账、损益结算、结账对账；并借助试算平衡原理稽核会计业务记录的正确性，藉此生成会计报表，为使用者提供有用的会计信息。同时提醒学生，现实中，随着经验积累和勤于深思，有望从不断的会计