体育教学论文关于探究体育教学中德育渗透妙在“有法”论文范文参考资料

体育教学论文关于探究体育教学中德育渗透妙在“有法”论文范文参考资料 在体育教学中进行德育不难，关键是要结合学科特点和学生年龄特点，讲究渗透方法。换言之，德育渗透要结合教学实际，自然得体，不生搬硬套，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。 1、结合体育学科特点，选择恰当的德育渗透方式 （1）宜“自然”，忌“生硬” 一堂体育课，其围绕教学目标的各个环节之间环环相扣，形成一个统一的知识传授体系。若单独在课堂教学中加一个“德育”环节，则无疑破坏了一堂课的整体性，显得很生硬、欠自然。因此，思想品德教育应结合其学科的特点来进行，切忌生搬硬套，找准基本技能教学与思想品质教育的结合点，将德育目标蕴含于练体之中，把德育任务不显水、不露水，自然地贯穿在体育教学活动之中。 （2）宜“悟导”，忌“说教” 学校体育教学在对学生进行思想品德教育方面，有一个显著特点，就是寓道德品质教育于身体活动之中。它不同于其它学科，个别谈话等以语言方式来进行教育，它的教育方式是把活动内容与活动要求、意识与行为，理论与实践自然地统一起来，并要求学生在活动过程中付绪实践；让“事实”来说话，让学生从中自己“悟导”，而不依赖“说教”，更不能“穿鞋戴帽”。 （3）宜“身教”，忌“空谈” “身教重于言教”，教师要严于律已，才能施教于学生，教师只有以身作则，才能给学生以模范表率的作用。在体育教学中，教师的教育教养是通过活动进行的，不论是在课堂或课堂外的教学活动中，教师总是通过自己的示范、组织，以至于亲身参与学生的活动而达到教学目的。因此，体育教师的仪表、言行、文化修养、道德品养、工作态度等教会对学生产生深刻的影响，是一种生动、直观、很有说服力、感染力的教育手段。 （4）宜“得当”，忌“牵强” 不同的教学内容所蕴含的德育侧重点各不相同。因此，教师要根据教学内容的特点，选择与之搭配得当的德育渗透侧重点，不要牵强附会，或者面面俱到。如在体育教学中的形体训练，主要是指协调健壮的身体、匀称的体态、有力的、娴熟的、敏捷和优美的动作，并感受到体育本身的美。若教师侧重于爱国主义、集体主义教育，则与教学内容相脱节，显得牵强附会。 2、结合学生的年龄特点，选择恰当的德育渗透途径 参与体育活动时，学生的思维活动极为活跃。日常的心理特点都极为突出地表现出来了。有的稳健、有的急躁、有的胆小懦弱、有的勇敢顽强等等，都会不加掩饰的表现出来。在体育教学中，学生的心理活动易于观察和掌握，这就为有的放矢、针对性地对学生进行品德教育提供了极为有利的条件。教师在教学过程中要善于“透过现象抓住本质”，鼓励优秀的、教育后进的，引导学生奋发向上。 （1）宜“结合”，忌“单一” 学生正确的思想、良好品质的形成，不能只靠课堂45分钟来完成，还要课内外结合进行德育渗透，结合体育教学开展校纪校规中学生日常行为规范、体育课堂常规的教育，开展做一个合格中学生活动。例如利用体育史、体育新闻等内容，激励学生、顽强拼搏、奋勇向上，激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感，引导他们将爱国思想、爱国情感付诸于实际行动为中华振兴而发奋学习。 （2）宜“直观”，忌“抽象” 青少年进入学校学习后，教师的语言起了很大作用，但第一信号系统仍然占主要地位，教学中往往要靠直观的形象来建立条件反射。因此，教师示范要正确，语言要简短易懂、直观形象，采用多样化的教法，善于运用“口诀”、“顺口溜”和启发式，避免长时间做单调的动作。在集体游戏时，要表扬好人好事。使学生因学习的成功而激发锻炼的积极性，这样才能取得较好的教学效果。 （3）结合教材内容，选择恰当的德育渗透材料。 现行体育教学中的各类教材内容，都蕴含着不同的、丰富的教育因素。教师要在深入钻研教材的过程中，善于挖掘教材所蕴含的德育因素，结合学生的具体实际，不失时机，潜移默化地向学生进德育渗透。 例如： 在仰卧起坐、立卧撑、跳绳互相计数；游戏出现犯规问题时，有针对性教育学生诚实做人，不说谎话。 在桥、侧手翻等技巧运动中，教育学生应互相帮助，团结协作共同去完成学习目标。 思想品德教育不能停留在一时一地，也不是我们体育教师通过几节课所能解决的，它是在长期的教育过程中点滴积累而成的结果。因而，作为一名体育教师，要教学中有始有终地坚持德育渗透，长抓不懈，使德育渗透成为每一位体育教师的自觉行为。切不可“三天打鱼，两天晒网，高兴时就渗透教育，不高兴时干脆拉倒。”这样，不但无助于学生思想品德的提高，还容易使学生模仿老师的行为，产生学习上的惰性。 总之，在体育教学中，应“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学