黄群 教学设计与反思（网络学习301）

教学基本信息题目角的初步认识学科年级二年级教材内容人教版小学数学第三册第三单元角的初步认识第一课时个人信息设计者姓名单位1、教材分析本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生对单元主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中无处不在，引发学生认识角的兴趣。让学生初步感知生活中的角。再通过实践用一张纸折角操作活动，逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形。并通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角，认识角的各部分名称。在制作角的活动中使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。教学中，教师要给每个学生创造均等的学习、参与的机会，使每个学生都有展示自己的机会，特别是让学生动手操作，折纸、制角、画角等过程，要鼓励学生大胆尝试，以促进学生空间观念的发展。2、学情分析这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。3、教学目标（含重、难点）1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、学会辨认角。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。4、教学过程一、创设情境，引入新课。1、出示单元主题图：同学们，请你们观察这幅图，你了解到哪些信息？请说给同桌听。学生观察图，交流信息。引导：教材给我们呈现一幅校园生活的情境图，图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷。这些情境都与角有关。你能找出哪些角？2、（教师用线标出球场的角。）仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流：图中，守门的学生伸开两臂组成了角，老师三角尺上有角，老爷爷剪刀上的角等等。这些都是角，今天我们就来认识角。（板书课题）（设计意图：抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的校园生活的情境激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的开端。）二、观察实践，探究新知。1、认识角。（1）把主题图中的实物抽象成图形。出示剪刀、钟面、三角尺（见教材第39页）。请同学们找找这些物品上的角。将这些物体中的角用课件抽象出来。提问：说说这些角有什么共同的特征？看实物图，认识角。（2）同桌交流。（3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？归纳得出角的各部分的名称：边顶点边上面的图形都是角。一个角有一个顶点，两条边。2、找角。你能从我们的生活中哪些地主找到角？并指出这些角的顶点与边。学生观察，寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。3、制作角。（1）刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作一个角？学生独立思考制作角的方法。（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。（教师巡视、指导）（3）学生小组内展示角，交流制作过程。谁来向全班小朋友展示一下你制作的角，并指出角的顶点和边？（4）教师演示将角的两条边张开、收拢。问：你发现了什么？说给小组其他同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。）4、画角。（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（3）学生练习画角。请同学们在练习本上画角，画好后与同桌说主冷色是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。（设计意图：学生通过“认识角找角制作角画角”一系列的活动，经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，逐步建立了正确的“角”的表象。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。）三、巩固练习，拓展延伸。1、完成教材“练习八”的第1题。指一指哪里有角。课件出示图，让学生逐个说出角在哪里，并指出顶点和边。2、完成教材“练习八”的第2题。要求区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角，为什么？说说理由。学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。如第2个图，可以引导学生说：两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。3、完成教材“练习八”的第3题。说说下面的图形各有几个角？学生互相说一说，第4个图形有几个角，为什么？4、完成教材“练习八”的第4题。通过此题，使学生了解到：角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让学生用三角尺上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把他们重叠在一起来验证。指名汇报发现了什么？5、用角创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。学生创作画，教师巡视指导。（设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆地想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。）四、课堂小结。从今天这堂课中你学会了什么？学生反馈。教师小结：这节课我们认识了角，角有一个顶点和两条边，只要我们用心观察，就会发现生活中有很多数学知识。5、板书设计角的初步认识边顶点边6、教学反思本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统的认识。本节课教学时，通过制作精美的课件，引导学生观察生活中的角，逐步抽象出图形角；通过观察、操作、演示、验证、讨论等方法，让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步建立角的概念。通过看一看、摸一摸、想一想、说一说、画一画、玩一玩等操作活动，让学生在大量的