利用互联网论文关于利用“互联网+教育”助力学生成长论文范文参考资料

利用互联网论文关于利用“互联网+教育”助力学生成长论文范文参考资料 武汉市第三中学郑巍 互联网已经与我们的生活和工作密不可分，“互联网+”更是给世界的每一个领域都带来了前所未有的全方位的深刻变革。李克强总理在xx 年的政府工作报告中提出，要将互联网的创新成果深度融合于社会的各个领域，提升全社会的创新力和生产力， 形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。 教育不可能立于现实世界之外， 自然今天的教育也绝不可能立于互联网时代之外。一味拒斥互联网的教育是故步自封的教育， 不善于运用互联网的教育是不完整的教育。 笔者对互联网与教育关系的认识也是逐渐加深的。在前几年，笔者并没有意识到互联网的意义，只是单纯地感受到它对学生精力的占用，所以想“一禁了之”。当时的笔者并没有认识到，互联网承载信息容量之大、信息传播速度之快、信息传播的范围之广，特别是在传播过程中所具有的交互性等特点和优势，对那些喜爱新鲜事物、极富好奇心和冒险精神的中学生，是难以抗拒的诱惑。因此，单纯的“禁”的结果自然是劳而无功表面上学生可能顺从，转过身去就掏出手机刷*、微博、朋友圈禁令无效，相反还对学生的行为习惯带来了负面影响。今年笔者任高一（7）班的班主任，已认识到互联网融于生活已经是一种大势所趋，尤其是“互联网+ 教育”，更是一种 _必然。基于这样的认识，笔者在以下几个方面进行了尝试，利用互联网助力学生成长。 如今的学生很多是独生子女， 由于他们学习和生活的节奏越来越快，人与人之间直接接触却不断减少，导致人际交往问题越来越突出。此时互联网恰好给学生提供了一个方便快捷的交往方式。他们可以突破时空的限制，和不同的人进行交往，促进彼此之间的交流。 班级建立之初，学生不同的学校，如何消除他们之间的陌生感， 让他们迅速认可自己的七班人身份并融入其中呢 笔者第一步做的就是建立班级* 群：让梦起航巅峰七班。同时，笔者在群里设计了相应的角色和仪式，增加学生在群中的代入感。通过制造与现实的反差设计角色，比如，斥候负责分享各个方面的最新消息，大法师负责解惑等。我们还在群里设计了一些小活动：“让我认识你”通过爆照和自我简介，让大家彼此迅速熟识；“周末深夜档解密”一起解决大法师遗留难题，答对有奖我通过各种手段帮助学生融入角色， 让学生在班级群里体验和以往不同的感觉。 当然，作为用于班级交流、培养学生交往意识的学生群，要遵守严格的规章制度要求，如学习时间禁止聊天刷屏，群活动必须建立在辅助教育教学的基础上 华师一附中周鹏程校长指出，在高中阶段，我们要培养学生的关键能力，其中之一就是基于项目的学习能力，通俗地讲就是要培养学生的自主学习能力。信息技术的出现，使得学习资源信息化。而信息资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化等特点，极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都得到有效延伸， 为学生自主学习能力的培养提供了很好的平台。 我们班有部分学生对物理表现出极强的兴趣， 并愿意冲刺全国物理竞赛。笔者挑选了其中的12 名同学组建了物理竞赛队。学生在校的空余时间有限，竞赛辅导如何进行呢 清华大学推出的高中先修课程让笔者想到了互联网教育的一个利器： 慕课（MOOC：Massive0Open0Online0Course）。于是， 笔者协助几位同学选择了吉林大学的课程力学、北京理工大学的课程微积分，让他们进行课程先修。每次到了周末，学生分成三个组，每组到其中一位组员家中通过中国大学的慕课学习相应课程，碰到不懂的地方，就停下讨论、交流，如此反复开展自主学习， 而笔者则在每周一次的培优课程中进行内容的点拨和梳理。 起步阶段是艰难的，但经过几周的磨合，学生已经渐渐适应了这种节奏，自主学习能力也逐渐增强。在期中考试中，物理竞赛队的队员相对月考，都有了不同程度的进步， 而这种进步与他们利用互联网进行自主学习是分不开的。 不仅仅是MOOC， 还有Google、BBS、Wiki、WebQuest、Moodle、E-portfolio 等工具都可以应用于学生的自主学习。这些应用工具能让学生的学习变得更加主动， 能让他们在学习过程中无拘无束地进行交流讨论， 成为学习的主人。 七班的学生基础较好，思维敏锐，但笔者发现他们的视野偏于狭隘仅仅只是局限于知道书本上的东西，或者是他们感兴趣的网游和明星。当和他们聊起常青藤联盟、深泉学院，还有罗德奖学金等话题时，笔者只看到了茫然。于是， 笔者尝试利用互联网解决学生的这个问题由每一个小组自行组织一次班会“世界名校巡礼”。学生充分发挥互联网的资源优势，将哈佛大学、麻省理工学院、剑桥大学、牛津大学、北京大学和清华大学等名校风采展现在大家面前， 让大家惊叹于哈佛学子的天才与奋斗，流连于有“世界理工大学之最”美名的麻省，看到了泰晤士河上牛津剑桥之争，欣赏了北大的娴雅，也体会了“自强不息，厚德载物”的清华精神。这次主题班会活动，让学生发现“原来世界这么大”， 从而萌发了“我们需要看看外面的世界”的意识。 为了让学生学会使用网络资源， 培养其自主学习的意识，开拓其视野，笔者挑选部分学生组建了碎片化阅读团队。该团队每周就互联网的新闻和旧闻进行筛选，出一期碎片化阅读材料，内容涉及自然、社会、科技、历史、人文、经济、政治等诸多方面，在材料后面还设有回复部分， 让每一个阅读了的同学可以即时发表自己的观点和看法。通过碎片化阅读，学生的认知得到提高，视野得以拓展，在写作、表达、分析等方面的能力都有了明显提高，受到科任老师、家长和其他同学的一致好评。 互联网有助于学生形成全球意识和多元化的观念，有助于强化他们对国家、民族的责任感。这种从小养成的世界观，帮助他们突破思想和行为的局限，能对其未来的发展产生深远的影响。 任何事物都有两面性，互联网也不例外。因此，培养学生的选择意识在互联网+ 时代的教育中尤其重要。现在的互联网上，信息狂轰乱炸，各种观念冲突让人应接不暇。作为一个有思想的人，面对信息狂潮，决不能像海绵吸水一样全盘吸收，而应该像淘金者一样去寻获“金砂”。 中学阶段的学生，尚未形成成熟、稳定的人生观、世界观和价值观，仍然容易受到外界信息的干扰和影响。在很长的一段时间里， 我国的学校思想教育从总体上看是一种“教会顺从”、培养“乖孩子”的教育，采取的是单一的灌输方式。作为“受教育者”的学生，可以说从未被允许对各种道德取向进行自己的“选择”，使得大多数学生缺乏独立性、主动性和创造性，害怕问题，回避矛盾，表现出盲目从众的特点。针对这样的问题，笔者在每周五安排了一个班级活动“周五讲坛”，借此培养学生独立自主的能力，培养他们会选择、勇担当的主人翁精神。 “周五讲坛”活动通过提前安排，每周由一个小组负责，围绕时下互联网上的重大事件和热门事件开展活动。“周五讲坛” 需要学生搜集各种不同观点进行分类讲解，因此， 它能让学生通过活动的开展了解自身世界以外的文化和价值观念，学会独立思考和甄别问题，掌握辨别、评价和选择的能力。论坛的开展促进了学生从“要我怎么样”向“我要怎么样”转化，让学生真正成为自己人生的主人。 “互联网