口语交际论文关于口语交际教学例论文范文参考资料

口语交际论文关于口语交际教学例论文范文参考资料 【摘 要】文章通过两个口语的案例，指出教学中存在的理由，阐述了“围绕教学目标、创设语言情景、改善学生评语”的教学思路，进而激发学生的语言表达兴趣，以寓教于乐的方式，切实提升学生语言技能。 【关键词】口语交际 围绕目标 创设情景 改善评语 本人从事小学语文教学多年，但近年来对语文教学中“口语交际教学”一直让我迷惘，经过学习和多次实践摸索后，对该类教学有了自己的粗浅认识。 先看两个案例： 片段一：买东西 师：你们买过东西吗生：买过。师：哪两个同学愿意来演示一下（上来两学生。）生甲：想买点什么生乙：我想买支笔。生甲：给你。生乙：给你钱。（表演完，生下。）师：刚刚两位同学表演了一下买笔的过程，你们有什么想说的吗（生无语。）师：虽然两位同学很大方得演示了买笔的过程，但是有些方面没有注意，比如说，没有用上文明礼貌用语。现在请同学们拿出纸和笔，与同桌一起写出买笔的交际过程，注意老师刚才提醒的。（生埋头苦干。）师：有同桌愿意念一下你们交际的过程吗先后有几对学生站起来，捧着纸，你一句我一句念完。老师在每组学生念完后指导书面修改。 片段二：学会赞美 师出示一些职业性很强的照片，有交警、清洁工、教师、医生等。师：请同学们挑选一个职业的人物，来赞美他一下。两分钟时间准备，也可以写下来。（生埋头苦写）师：谁来赞一下生：我想赞美老师您。师：好啊，我就在你的面前呢。生拿起纸念：老师，您是阳光，我就是沐浴阳光的小树；您是清泉，我就是享受甘甜的小草；您是园丁，我就是绽开笑脸的花朵。师：说得真好！ 两个教学片段，教师们作何评价能赢得掌声的应该是第二个片断。然而，是不是也有老师和我一样，认为这样的口语交际教学根本没有落到实处我很想谈谈我的看法。 一、重书面表达，轻口头表达。两个片断都有这方面的毛病，没有切实的口语交际的表现形式。“说得真好”，应是“写得真好”。 二、重自己说话，轻与人交流。相信很多老师有这样的教学经历，学生只顾说自己的，不愿与他人交流或不认真倾听别人的说话并应答。 三、重陈述事实，轻情境设置。拿片断一来说，买东西的过程就一定是这样的吗就没有一些挑选、讲价、或交易不成功的可能我看教师这样的教学就是在打造一批按程序买东西的学生。再说第二个片断，有见过当面这样赞美交际对象的吗我看生活中就不会有这样的情境出现，太假了。 以上是我想陈述的口语交际教学目前状况，除此，学生的口语交际能力情况也是堪忧，一是学生不愿意交际，不敢交际。二是学生的语言十分贫乏，且不规范，这种情况尤其在农村学校显得突出。 那么，口语交际到底该怎么教呢 第一，要准确把握口语交际教学的目标。这里的目标既是指小学语文总的教学目标，也是指每一堂交际课具体的目标。就像做一个广告，购物广告重在介绍产品的优点、价格的实惠等以吸引顾客，公益广告就要通过语言、情境画面触动人的心弦。同理，赞美老师，你得用心去说能触及老师内心的话语，可以指导学生用回忆的方式，说说老师曾经的某个动作、某句话语，直视老师的眼睛用真诚的心、普通的口头语言说，相信这样的赞美更能打动对方。 第二，要创设适合的交际情境。课堂毕竟不是生活，许多生活中的交际语言要搬到课堂上来说，怎么都会有些像是演戏，但没办法，不可能把学生拉到现场去。这时，教师就必须创设出一个语言交际情境，让学生的交际尽量贴近生活。可以交代一些时间、地点、人物关系、事情简要说明等，还可以准备一些道具。一两次中，学生可能会放不开，堂下学生也会窃笑，不要放弃，如果教师每次都认真去创设情境进行教与学，学生会越来越得到有效的训练的。 第三，要正确处理口语交际课中师生的关系。教学某些知识点，我承认大多数老师具有权威的地位，学生也会接受。但在口语交际课中，学生要说的是自己的语言，有他们这一代人的表达方式。我想，此时的教师只能是个倾听者、旁观者，充其量是个倡议者，适时倡议一些偏离交际目标的学生返回正题。 第四，要改善口语交际评价的角度。课堂上听得最多的评价语言是“你真棒！”“你说得真好！”“你说话的声音真响亮！”等。这样笼统的评价语言估计学生都听麻木了。评价的语言应具体，从多个角度。对于大方的孩子，你可以说“我注意了你的动作、神态，你真是个落落大方的孩子”。对于使用了礼貌用语的学生，你可以说“老师注意到你说话时用了您、谢谢等词，你生活中定是个讲文明的孩子”。对于感性的学生，你可以说“多有情有义的孩子呀，每一个字都充满情义”。从不同的角度去评价学生，让学生知道自己的闪光点在哪。耳濡目染下，学生相互评价也会做到多角度的。 以上是我对口语交际教学的一些粗浅认识，就是想要确定口语交际是口语的交际，而不是书面的交际，它源于生活，在教师或学生创设的情境下加以训练，最后又服务生活。可以这么说，这是教给孩子们一种生活能力