国际商务论文关于校企多元合作——中职国际商务专业核心技能培养的有效途径论文范文参考资料

国际商务论文校企多元化合作培养中职国际商务专业核心技能的有效途径摘要为了满足社会对外贸及相关行业高素质人才的需求，最大限度地发挥中等职业学校的效益，本文探索了中等职业学校培养国际商务技能的有效途径，即从校企多元合作的角度，阐述了课程优化、教师互促、模拟教学、基地建设等方面的综合渗透。创新培训模式。关键词校企合作中职国际商务人才培养近年来，外贸及相关行业人才供需矛盾日益突出。一方面，该行业对专业人才的需求严重不足。另一方面，学校培养的专业人才在技能和质量上不能满足企业和行业对专业人才的要求。这导致了国际商务等专业毕业生的就业困境，也影响了办学的社会效益。造成这种矛盾的根本原因是学校在专业人才培养中忽视了学生专业核心技能的培养，想把学生培养成通才和通才。结果适得其反。当学生毕业时，他们觉得他们可以做任何事情，但是他们不能做好任何事情。笔者认为，要解决这一问题，中等职业学校应开展校企合作，实现学生培训与就业的“无缝对接”，这是培养中等职业国际商务专业核心技能的有效途径。1.优秀课程根据企业对岗位职业能力的要求，学校准确定位人才培养目标，明确学生核心技能培养方向，优化专业课程，为学生专业核心技能培养提供保障。企业结合行业和自身实际，向学校传递需求方信息，如岗位描述、岗位职业能力要求、所需岗位人员数量等。在此基础上，学校和企业共同确定国际商务学生在校期间应接受的核心技能培训项目，并确定人才培养目标，即外贸企业应培养能够胜任主要一线业务岗位的操作人员。学校应更经常地“请进来”和“出去”，在学校和企业之间进行沟通和讨论，坚持“技能合格”的原则，共同制定切实可行的人才培养方案和教学计划。设置相应的专业核心课程，有针对性地增加实训课程和实践课程的比重，优化专业教学计划和课程设置，引导人才培养。表1和表2是作者对校企合作和精品课程培养的思考。教师相互促进合理可行的专业人才培养目标和计划，还需要有效的执行者，教师是实施教学的关键环节。校企合作，相互共享人力资源，全方位合作，一方面强化学校教师培养学生专业技能的意识，提高教师专业技能，另一方面，发挥企业人员丰富经验，熟练操作专业技能的示范指导作用。2.1学校教师“企业人员”一方面，学校可以经常邀请来自企业的具有丰富商业经验的专家或专业技术人员来学校，以讲座、座谈会、研讨会等形式与学校的专业教师交流讨论。分享他们的工作经验和专业信息；业务人员可以与学校的教学管理部门合作，强化专业教师“做中学，做中学”的新教学理念，摆脱传统的“满堂灌”的教学模式，这将有助于专业教师更好地促进学生核心技能的培养。另一方面，校企合作，由恩德在校企合作共同开展教学的过程中，企业人员主要与学校专业师生接触和沟通。通过与学校教师的教学交流和讨论，一方面，企业人员可以在教学中学习专业知识，同时提高自身的理论水平，不断修订和规范实训指导或教学行为，以学生易于接受的方式实施实训指导或教学活动，提高学生专业核心能力培养的效果；另一方面，我们可以从长期接触学生的专业教师那里了解到越来越全面的学生信息，结合自己对学生的了解，根据学生的个人需求进行教学，提高学生专业核心能力的培养效果。3模拟教学校企合作实现了模拟教学，为学生专业核心技能的培养提供了过程保障。3.1校企合作建设技能教室，营造模拟教学氛围在企业专业人员的帮助下，学校和企业可以共同建造技能教室来实现环境模拟。技能教室可以使用挂图(地图、进出口业务流程图、收款业务流程图、信用证业务流程图、主要港口分布图等)。)，数据集(学生可以随时找到相关的专业信息，如航运公司信息、港口码头信息、物流公司信息、银行信息、保险信息、货物信息等。)，并开设角色教学区(如海关、商检局、港口、货场、银行、保险公司、航运公司、货运代理等。)营造浓厚的专业学习氛围，使学生可以随时停留在专业氛围中，这有利于模拟教学的发展。3.2校企合作，围绕专业核心技能项目开展模拟教学学校和企业根据学生的职业能力，共同开发国际商务专业学生的职业核心技能，并通过模拟教学有效实施学生的职业核心技能培训。表3是作者对这一主题的实践和思考：4基地建设校企合作、资源互补、校内外专业实践实训基地联合建设，为学生专业核心技能培训提供设施和环境保护。完善校内外实训基地，可以实现学校与企业在人才供求方面的“无缝对接”。毕业后，学生可以成为企业中相应岗位的操作专家。4.1校外实训基地企业可以吸收和安排专业教师和学生在企业的相应岗位上开展教学实习和在职实习。学校和企业共同制定实习计划。企业派专业人员跟踪学生的教学实践和在职实践，适时给予专业指导，弥补学校因条件限制可能出现的教学差距，有效解决专业教师实践能力不足的原因。同时，企业也为学生提供了一个真实的实践环境和机会，保证学生专业核心技能培训的有效实施。4.2学校实习实训基地企业可以与学校合作，在学校搭建模拟工作场景，以学生模拟的方式培养学生的专业技能。例如，综合业务模拟实训侧重于培养学生的综合职业能力，包括交易材料的准备、商务谈判、合同制定、履约、结算、外汇核销、退税等业务流程