实施“三环五学”课堂教学模式的感悟

对实施“三环五学”课堂教学模式的认识揭阳市延江区第一中学莫奇院通过上学期练习“三轮五学”课程模式，我深刻地认识到，认真执行“三轮五学”课程模式的各个部分是提高教育教育质量的根本保证。目前，“三环五学课程模式的一些实践报告给各领导人和专家：一、自主学习方法“学生是学习的主体”是教师通常知道的一个教学原则。陶行知老师曾说过：“教师的责任不在教育，而是在教学生。”我们必须改变让学生跟在自己后面的习惯，引导学生自主学习。在教育实践中，我深刻认识到“自主学习”是开发学生潜能、培养创新精神和创造型人才的基础。它强调学生自身支配自己的学习，重要的是培养学生的自我学习意识，调动学生自我学习的主动权，促进学习过程中的自我实现、自我创新和自我发展。学生们学习的主战场是课程中，课程是量子活动过程。只有营造强烈的自主学习氛围，激发学生的主体意识，激发学习需要，学生才能真正调动自己的学习潜力，进行自主学习，成为真正的课堂学习的主人。如何培养他们的自主学习能力？将明天的柔道学案分给学生，根据柔道事件的要求进行自主学习，自主学习时间固定在当天晚上6:10-6:30，完成柔道案的自主学习内容后，第二天或第二天早晨，收回柔道学案。观察学生完成情况，尝试完成情况，进行后面的诱导过程，以较少的努力取得了更多的效果。二、合作学习方法适当组织和指导学生进行合作学习是实施“三伦五学”课堂教学的重要环节。指导学生合作学习。每个学生形成的自己的问题，自己的洞察力是合作学习交流与合作的基础：而且合作学习促进探索结果的提高，它促进了学生的社会化发展。但是学生还有另一个不同，这种不同往往是好的课程和教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学生合作学习。合作团队的形成需要教师的参与。让学生自由组合，往往形成同质的群体，成绩优秀、能力强的学生属于一个群体，成就低、能力弱的学生属于一个群体。教师参与小组时，平衡学生的成就、能力、性别和家庭背景，确保同一个合作学习小组内有学业成绩优秀、中、差的学生。口语表达能力强的学生，观察力强的学生，思维更深的学生等；同一组内有男女、不同家庭背景的成员，可以提高组的知名度，分析问题，丰富解决问题的观点。教师要指导学生在合作学习班里一起努力，促进积极的相互依存，性互动，承担个人责任，学习技能和评价反映。同时保持球队的小规模。集团规模越小，个人责任越大，一般2-6人定为一组。问题的难度分为a、b、c三层，让不同水平的学生解决不同水平的问题，让低水平的学生通过合作交流取得成功。推进知识教育会阶层，达到全面发展的目的。三、课堂演示方法交换展示是整个课程的主要旋律，学生的迁移要从整个课程的始终进行。通过学生的口头禅、手、脑显示预习的成果，实现积极的思维、勇气锻炼、能力培养、人格形成的目的。教师要有全体学生参加的意识，调动更多学生的学习热情，使学生不受拘束的“流动”，随意“说话”，在无课干扰的情况下主动通知教学。教师应该鼓励学生淡然地解释自己和别人的意见和意见。1.什么是展示展示是以学生预习为基础，深入探索道学案的内容，以简洁生动的方式展示本人或本集团的探索结果，测试自己的自学发挥了什么效果。2.教室演示文稿类型组内的小节目组内组长演示，解决学习上尚未解决的问题或几个生成问题最基本的问题。组长把小组内交流还没有解决的问题报告给了学习组长，为教师掌握学习情况，为班级内的大田市准备了门路。班级大秀一个要有展示，另一个要有评论。战时，集团选拔代表们展示了班上有共性的问题或容易出错的问题。展示时一般由b层、c层的学生展示，a层的学生负责评论或扩大。教师要在适当的时候追问，教导，引导学生，规范课程。评论时，评论的内容要具体，扩大补充。对展示组的职员参与度、亮点、准确性、连带合作等的优缺点进行探讨和评分。每节课可以将一个组设置为审阅组，将另一个组设置为显示组。(意见组和显示组可以交替进行)。3、展示方法口头演示：概念形成，对现象的说明等这种内容丰富，容量大的内容书面展示：定理的证明、推理、探究的过程、问题的答案等用手势、表情、手势帮助说明，提高了他说的内容的效果，也用口头语言补充了。实物模型展示：学习空间图形内容可以事先由学生制作，了解学生的展示、比较、图纸之间的关系，加深对相关内容的理解。4.显示内容展示应该是“精密”，应该是学生们深入探讨的问题，无论是小组内的小规模展示，还是小组内的大规模展示，都不是对各小组有关感应文的问题的反复回答的说明，统一回答。在实习学习中，老师分组讨论、交流后，让学生依次展示学习作业的内容，既浪费时间，又难抓难。我认为，如果教师只专注于学习作业的展示，只要完成分配给学习作业的内容，就达到了教学目标，忽略了课程内容的适当扩展和延长。)什么主题适合展示？5.引导显示姿势的要求：演讲的学生用板书说明观点的时候，一定要靠边，不要挡住旁边学生的视线。语言要求：说话的时候声音洪亮。语言尽可能简洁。请注意术语文明礼貌，不要节奏太快。例如：大家看这个问题，请听我说，我的想法是这样的。大家有不同的意见吗？有同学要补充吗，感谢建议的同学等。演讲顺序：组长制定的小组内陈述。集团间的展示一般按问题的顺序进行，教师也可以根据情况进行。在课堂展示过程中，坚持以下几点：(1)课堂“三允许”:即允许学生犯错误；让学生们保持不同的看法。允许学生向老师提问和提出意见。(2)展示课堂“四不”:即学生能说的不能说；不能说学生能研究的东西。不是学生可以自己操作的。不说学生们可以自己下的结论。(3)显示课堂“五之前”:即在过去的教学中对当前学生的启示；老师的问题主要是问学生。从强制性课堂管理转移到科学独立的开放式管理；在过去的教师演示中，以现学生本人的身份参与了教学实验。(4)课堂“六个让步”:即书让学生看。想法让学生说话。问题让学生们提。有序高效吗？组员们可以展示。组长只允许补充，不允许展示。每个小组成员的得分值(或星星数)不同，a类最低，c类最高，b类居中。在一组演示的时候，另一组要积极思考，果断找出错误，谁挑出错误，提出有价值的问题，给谁的组加分(或奖星)。其他组提出的疑问或错误，由提出问题的组中明确说明的展示组的一名成员回答。其他集团展示的内容以后不会再展示了。在有效的班级实施过程中，有很多东西需要根据我们本学科的特点及本单元的内容特征精心设计图案。随着学生的高效课堂接受，教师的思想不断解放，理论知识不断学习，高效的课堂肯定会成为学生知识获取的天堂。四、如何构建学习小组(a)组配置通常有两个或四个同学一组，我对两个节目的尝试，个人意见，最好的组合是：4人学习小组。原因：(1)两个人一对，在最大范围内实现学生互动。(2)有助于充分展示学生的个人才能。(3)学生可以避免被隐藏或忽略。(4)为了完成任务，要多加关心和力量。(b)团体教育1.教室教育(1)单独学前教育：自学前5分钟以下；教育内容要系统化：指导学生有效利用道学案，明确独立的层次目标和排长的作用。训练方式有多样性。(2)集团学前教育：面向在上课前5分钟完成道学案特别不好的学生、发表评论的学生、曹溪长、校对表、学科组长。(3)战时训练：巧妙的介绍和热情论解释，指导案反馈，即时评价，激发学生的积极性和参与课程的热情，树立模范形象等。2.学习组培训(1)优生的领导，提高互助意识(2)培养优秀学生参与合作的能力(3)为优生制定行为规范，给予及时的骄傲和称赞，增加他们的学习自信和兴趣。3.自主管理教育(l)班级代表培训：明确每个班级代表的责任。每周举行一次班级代表会议(二)纪律组长培训：日常纪律工作执行摘要；制定本周的工作计划、目标和具体措施(3)常务组长培训：一天一般工作安排和注意事项五、如何评价团队任何制度、任何计划的执行如果没有评价，竹篮打水一场空。如果没有一定的评价，就很难确认小组工作的完成。因此评价是过程的结束工作，也是决定合作学习成功与否的核心环节。客观准确的评价是小组学习的和龙点，对研究小组成员今后进行更好的合作学习有很好的反馈和改善作用。(a)评价原则1、时效性最好是当天的等级党本，当天的等级必须当天公布。这种等级结果不能过夜，也不能等到队员们排了一周的名，再告诉他们加了什么分，扣除了什么分。客观性一般的情况下，加分扣除标准统一为1分/2。个别重大贡献可以提前通过集团法令配额外的加分，取得重大进展，获得对象等，提前通过。3.公平组长每天经营给组内加分的课业。所有队员都要加强监察，确保加分全部按要求进行，不发生史事。动机式评价是错误的，客观的，公正的，这是动机的前提。另外，要求尊重等级，对班级管理有要求，只重视班主任，只有这个等级具有约束力，才能引起队员的重视，才能给予激励。相反，组长为了鼓励个别落后的队员，必须好好利用等级，如果取得进展成果，可以得到很多加分，给予奖励。5、按组评价，通过捆绑评价，训练他们的合作意识和团队精神。当然，评价除了这种定量的等级外，还可以有精神评价。常务组长利用一天的反省称赞和批评组员也是一种精神评价。另外，对组员的典型表现，班主任、科学教师、甚至是组员的家长可以立即给予反馈，这也是精神评价的有力手段。(b)评估方卖方在评价团队活动时，可以结合使用“组内自我评价”和“组及组相互评价”，对任何问题进行自我分析，总结经验，互相促进，相互监督。“组内自我评估”可以相互竞争，相互提高每个人的责任或“组和组相互评估”。另外，集团集团的评价和集团成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，加强“学习小组”的集体荣誉感，同时对团队成员的参与和任何单方面突出给予及时评价和激励的7、2小组合作的真正持续效果在于及时评价和激励。根据小组成员平时的成果，常任组长起到了将小组成员的成果记录在每日评价表上的作用。(c)评估内容1、课堂表现评价：包括各组课堂沟通情况、合作学习的能动性和实效性，以及课堂提及盗用、提问、回答和参与课堂讨论演示的积极性，每天由课堂负责人如实记录，每周总结，结果挂在墙上。2指南完成度评价：关于完成指南的知识反馈和整合情况等。组长每天评估队员的自学情况，上课负责人每天做记录，每周统计，公布结果。3、考试成绩评价：结合平日考试和期中、期末考试等大考试的成绩，对各队的成绩、反馈修正情况等进行综合评价和补偿。(d)评价做法1、每天总结一次，约3分钟，根据常务组长的记录，得到当天业绩的反馈，给业绩好的团队加分等不良情况，发现不良情况，及时进行教育批评，扣分。2、每周一摘要，常务组长利用周末合计组内总分，列入月总记录表。我们在班上利用每月的上课时间分级。根据每周组的分数，获得第一名的球队以获得3颗星，2颗星，1颗星的成绩获得第二名，以此类推，获得了第一名。学生们很高兴看到通过自己的努力为集团得到的小红星。自以为了不起，感到成就感。这样既保障了整个集团的发展，又保障了学生个人的发展。3.每月第一等级根据每周组分数情况计算每月4周总分数，每月选择“优秀组”、“优秀组”、“优秀组员”、“优秀组员”、“进步星”、“合作星”等，并发给“熙宝”奖励。一般来说，年级统一组织月考，上半场考试有相应的表彰政策，这