基础会计论文关于中职学校基础会计教学做一体教学论文范文参考资料

基础会计论文关于中职学校基础会计教学做一体教学论文范文参考资料 摘 要 基础是中职会计专业的一门专业基础课程，学生掌握其基础知识和基本操作技能，可为下一步学习专业课程打下良好基础。 关键词 培养定位； 目前状况分析； 教学内容； 教学做 A 1673 - 0194（xx）03- 0091- 02 作为培养会计人才、输送会计人才的财经类中职学校的工作者，理应在不断发展、分工不断变化的新时代，不断探讨，不断改善教学策略，科学地抓好基础会计这一重要环节的教育，让学生熟练掌握基础会计的理论知识和操作技能，这样既可让学生在优胜劣汰、激烈竞争的就业中提高就业率，又为学生今后从事会计及相关工作打好基础，提高工作效率，减少工作失误，避开、国家财产遭受损失。 1 中职学校会计专业人才培养定位 职业教育学校的人才培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。按照这一目标，中职学校会计专业人才培养定位是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉法律、法规，具备相关岗位工作所需的理论知识及较高会计职业技术能力的运用型会计人才。为此，教学上要坚持手脑并用、学练合一的教学原则，强化学生的动手能力和职业技能训练。 2 基础会计教学目前状况分析 2.1 基础会计在会计专业课程培养体系中的地位 基础会计课是中职会计专业的一门专业基础课程，是会计专业课程体系中的首要入门课程，主要介绍会计核算的基本理论、基本策略、基本程序和基本操作技能，使学生掌握会计核算基础知识，学会记账、算账和报账的技术和技能。在会计职业能力的培养过程中，它起到启蒙的作用，为后续专业课程学习奠定理论与实践的基础。因此，该课程的教学质量直接影响着会计专业的培养目标。 2.2 中职学校目前基础会计教学情况 3 基础会计教学内容 根据中职学生年龄偏小，理解能力较差，但喜欢动手操作的实际情况，结合基础会计教学目标，在教学中，将教学内容分为理论教学和实践操作教学两部分。 （1） 理论教学包括：会计基本理论，如会计的概念、职能、对象、核算内容、基本前提和核算基础等。会计核算基础知识，如会计要素与会计等式、会计科目与账户、复式记账、账户和借贷记账法的具体应用等。 （2） 实践操作教学包括：填制与审核会计凭证，要求正确收集、原始凭证，填制和审核原始凭证，正确填制收（付）款凭证和转账凭证，审核凭证各项目与原始凭证是否一致，尤其是金额必须与原始凭证保持一致。登记账簿，要求日记账要逐笔逐日正确登记入账；掌握存货、材料项目登记数量金额明细账的策略；掌握费用项目登记多栏式明细账的策略；正确登记三栏式明细账；正确编制科目汇总表，并据此登记总账。掌握错账更正策略。银行存款余额调节表编制。编制，要求学会和掌握编制资产负债表、利润表的策略。会计档案的装订、归档与。基础会计的全盘账务综合实训，要求掌握会计处理流程，熟练进行账务处理。 4 以提高学生职业技能为目标的“教学做”一体教学模式探讨 第一阶段：认识、入门、掌握阶段，教师主导，学生主角。其教学做：手工会计模拟实验室+连高清投影仪；教学策略和手段：任务驱动教学法，以技能为核心，以学生为中心，教学生怎样做，怎样做好。 教师在教学中，以实务教学为主线，将工作环节转化为教学任务，按实践操作顺序安排教学，学生先参观往届学生所做的账本、账簿、报表，从而有个初步的认识，接下来从业务的发生开始，首先边做边学如何填制各种原始凭证（包括增值税专用*、普通*、收据、收料单、领料单、限额领料单、差旅费报销单、支票、进账单、银行汇票、银行本票、委托收款业务*、商业承兑汇票、银行承兑汇票、汇兑凭证、托收凭证等凭证的填制），如何审核原始凭证，增强学生的感性认识，随后介绍企业的经济业务，如何将各种原始凭证分类，在学生有一些初步认识后，穿插讲解会计核算的“钥匙”借贷记账法，并让学生运用借贷记账法将经济业务（以某年的12月份业务为例，具体有筹资、提现、采购、出差借款、入库、出库、销售、差费报销、薪酬等日常简单业务核算和期末计算利润等期末会计核算）填制在记账凭证上，接下来根据审核无误的记账凭证登记账簿，账簿核对无误后，编制财务报表，最后和装订凭证。通过动手，提高学生学习会计知识的兴趣，在操作中，简要介绍用到的会计理论知识，让学生在实务中掌握基本的理论知识。通过这一教学顺序，避开一开始就学习抽象的会计专业名词和理论，提高学生学习兴趣，增强学生动手能力和自主学习的能力。 第二阶段：强化、巩固阶段，以学生为主体，教师为辅导。其教学做环境包括：计算机局域网机房，教师机安装网络多媒体教室软件（主要用于操作示范、教学互动提供教学资源等）+基础会计实训教学平台（主要用于教师布置和安排任务，并让学生通过浏览器访问，进行无纸化实训练习）；学生机要求安装有互联网浏览器，如Windows IE（倡议使用IE 6.0以上版本）。教学策略和手段：指导操作训练法，课堂训练巡回指导，有问即答，即答即练。 叶圣陶先生强调：“教是为了达到不需要教”。针对第一阶段学生已掌握的基础会计知识，如仅凭教师在课堂上对知识点进行讲解，进行演示，学生照葫芦画瓢，那么教出的学生也只是照本宣科，无法达到运用自如的境界。为保证学生能熟练掌握基础会计的操作技能，教师可通过基础会计实训教学平台，制约实训进程或自主增加课程的实训内容、布置实训作业和上传课件，并通过网络多媒体教室软件操作演示其实训内容。学生可根据教师所设置的实训作业进行学习、实训，在训练的过程中不断解决理由，提高技能。由于学生的接受能力较差，理解不深，在技能训练中必定会产生或多或少的理由，因此，教师应在计算机机房中全程巡回指导，通过观察和了解，有针对地运用口头讲解、重复演示的策略进行指导，使学生从合适的认知角度更好地学习与训练。另外，在实训教学平台上，学生可自行比对自己的答案和标准答案，查看自己操作错误之处，并可反复进行强化训练，这样便能做到错一处，改一处，懂一处，增强记忆。同时，基础会计实训教学平台提供单项实训和综合实训两种训练模式，模拟真实的会计流程，达到与手工实训相同的效果，学生在训练时可灵活掌握，在完成教师规定必做项目后，可按自己的学习需求，进行自主强化训练。通过标准化的实训，转变传统教学模式，学生兴趣高，学习效果好，提高学生实践操作能力，缩短就业适应期，提高对口就业率。 必须强调的是，在两个阶段中，教师与学生教和做是互动的，在教学中可适当设置如小资料、想一想、练一练等提示知识点，发展学生创新思维能力，构成“激励、合作、愉快”的课堂教学氛围。 5 考核方式 考核是对学生学习效果的检验，成绩能反映学生对所学知识的掌握和运用程度。在学生成绩考核中，理论知识考核和技能能力考核并重，以技能能力考核为主。课程总评成绩由理论知识考核和技能能力考核加权计算而得。理论知识考核采用传统试卷方式（占30%）；技能能力考核分为平时单项实训训练成绩分（占50%）和期末考核分（根据模拟业务的原始凭证编制记账凭证、登记账簿，占20%）这两方面，平时训练比重高，主要考虑让学生明白，知识在于平时积累，临时抱佛脚，想抱也抱不来这一道理。这种成绩考核方