小学三年级起步作文教学的研究

小学三年级起步作文教学的研究最终报告小学三年级起步作文教学的研究是根据我校小学生作文开始教学的实际情况自主选择和研究的校本课题。在过去的一年里，在研究过程中，通过研究、实践和总结，取得了预期的研究成果。报告如下：一、问题的背景和意义作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是单词、单词、句子、文章、听、说、读、写能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“学生的作文是用适当的语言表达他们所看到、听到、想到或经历的练习。“然而，一个不争的事实是，大多数小学生对他们的作文缺乏兴趣、信心和激情，他们写的作文缺乏真实的情感和个性。小学三年级是作文教学的初始阶段，在整个小学语文教学中起着非常重要的作用。如果此时能有效地引导学生掌握作文的写作方法，这个问题就会迎刃而解。根据低年级学生的特点，建议低起点、早开始作文教学。本课题从小学低年级作文教学策略入手，旨在提高小学作文教学的实效性，探索贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，从而更好地加强作文教学的策略研究，培养学生的写作兴趣，提高作文教学质量，探索适合低年级学生心理特点的作文教学模式。二、主题定义小学：出于练习的需要，本课程主要针对三年级学生。起始作文：指学生刚刚进入写作门槛，写作要求比低年级高一级的作文。教学研究：指教师为达到在课堂上开始作文教学的目的而采取的一套具体的方式或方法。它是在作文教学过程中实施教学思想、方法模式和技术手段的一种简单而完整的方法模式。三。研究的内容和目标1.探索小学作文教学的方法，研究如何运用小学作文的策略来提高学生的作文水平。2.加强教师对作文教学的研究，提高学生的写作兴趣，形成良好的师生作文观。3.构建作文起始教学应用模式的研究与探索。四.研究原则1.循序渐进的原则。按照课标的要求，按照教材编排体系和作文训练的顺序，建立循序渐进的单词-句子-段落-文章写作内容体系，加强听写、说、写、读、写训练，夯实写作基础，形成作文能力，逐步提高学生作文水平，完成作文教学任务。2.自主原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主、主动、创造性地开展认知和实践活动。同时，在尊重学生主体地位的基础上，尊重学生个性，充分发挥学生自我评价、他人评价和他人互评的主体作用，充分体现以学生为中心的思想。3.实用原则。新课程标准下的作文教学应该是一个充满活力、自由开放、便于师生积极参与和积极交流的教学世界。学生在课堂和生活中的活动可以引导学生去体验、认识和发现自己。可以通过“活动教学”来组织，营造积极观察、积极思考的氛围，激发学生的写作动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人文、开放、多维、自由、创新”的教学新理念。4.诚信原则。这5.创造性原则。创新能力的培养是新课程标准下作文教学的主要方向之一。学生的创新能力主要包括创新意识、创新思维能力和创新想象能力。新课程标准下先进的作文教学理念适应了创新意识的培养和发展。根据作文教学原则和学生作文的心理规律，科学、感性地组织教学，最大限度地锻炼和发展创造性思维能力和创造性想象力。6.发展原则。开始作文教学就像作文建设的基础。打好基础，不仅能激发学生的写作兴趣，还能促进学生写作的发展。在研究中，更加注重学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我为写作，为我写作，让学生不断向更好、更高的写作前进。五、主要研究方法1.文献研究方法。通过专业书籍和网上查阅现代学校校园文化建设的相关研究资料和文献，丰富研究团队成员的理论素养，为学校文化规划实践的发展提供有力的理论支持。为了进行整理和分析，在他人研究和成果总结的基础上，确定研究的出发点，确立实践探索的方向，定位研究主题。2.经验总结法。在研究过程中，笔者通过具体的实验研究，分析和总结了小学作文教学策略资源的一些经验，反复实验，并在此基础上探索出规律、可行、创新的实证结果。3.比较研究方法。在研究过程中，通过纵向和横向比较，结合国内外同类研究成果，针对小学作文教学策略的实践创新途径，对比研究前后小学作文教学策略的变化，总结中小学作文教学策略的研究成果和效果。4.行动研究方法。本文以“诊断、规划、实施、反思”和“行动研究、行动研究、行动研究、行动者研究”的研究理念，通过小学作文教学策略资源的具体实践和过程研究，探索如何从学校实际层面寻找小学作文教学策略，同时探索促进学生发展、学习、实践、探索和总结的途径、方法和措施。 从而将理论与实践、成果与应用有机结合，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。5.调查方法。在研究准备阶段，根据研究问题问卷确定研究主题和目标。在研究过程中，通过问卷调查和访谈了解小学创业作文教学策略的有效性，确认小学创业作文教学策略资源开发的价值及其在小学的应用，从而推广研究成果。六、课题研究的主要措施本课题的研究与实践，围绕小学作文起始教学的研究主题，采取以下措施开展研究工作：1.建立和完善研究机构，发挥积极的主导作用。学校成立了以教研室主任为首的领导小组，确保课题研究的决策权和各项任务的落实程度，为课题研究的发展发挥了积极作用。2.加强研究过程管理促进有序研究。任务领导小组和任务组对各自的分工和履行职责负责。责任在人，相互合作，相互配合，确保整个研究工作有计划、有步骤、有秩序地进行。学校教学部副主任王雪莲担任学科带头人和校长4.开展扎实的活动研究，探索客观规律。根据课题研究的主题，定期召开课题研究会议，有目的、有步骤地举办讨论课，交流研究信息，以课程改革为核心，全面提高学校作文教学质量，形成作文教学特色。努力提高教师素质，形成适应小学作文教学研究需要的学校管理特色教师队伍。5.及时总结提炼成果，大力推广应用成果。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积推广作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普遍性。七、研究成果(一)增强信心，消除恐惧，培养写作兴趣。教师应该鼓励学生自由大胆地思考和写作，并鼓励学生用自己的方式记录生活中感兴趣的事情。只有这样，学生才能充分表达和展示他们的真实感受。老师应该鼓励学生在口语练习后写作。只要句子流畅，意思表达清楚完整，我们就不应该吝啬赞美。我们应该坚持以表扬和鼓励为主。我们应该尽可能多地使用启发性的评论，在课堂上大声朗读优秀作品，以提高孩子们写作的积极性。此外，每个学期，学生应该选择一两部他们认为最好的作品，并分发给每个学生的家长。这不仅能让学生获得成功经验，增强自信心。这也给了学生一种新的动力，让他们更加热情地投入到学习中去。它也让每个家长对他们的孩子和整个班级的写作水平有一个初步的了解。(2)培养学生观察生活、积累作文素材的习惯。课标非常重视语言积累：“没有积累，就不可能培养良好的语感，也不可能有真正的听、说、读、写技能。当然，一个人不可能学好汉语。”作文是一项创造性的活动，它积累了许多好的单词和句子，却没有什么生活经验。学生在写作中遇到的困难越多，他们就会越难。1.以社会为教科书，引导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察是理解生活、获取作文素材的常用方法。平时，我们教学生观察方法，并有意识地引导学生观察周围美丽的人和事物。通过观察，激发学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶情操。2.以活动为平台，组织学生参与生活。有意识地组织活动可以让学生积累更多的典型写作材料。这不仅关系到作文教学的成功，也关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。培养学生的表演意识，发挥他们的才能，提高他们的表达能力。3.以实践为契机，引导学生体验生活。实践出真知。从作文教学的需要出发，我们计划引导学生实践社会生活，积累作文素材。在实践过程中，我们注重引导学生体验实践的感受，引导学生善于把这些东西放进自己的“素材库”。(3)说写结合，培养学生语感。1.说吧。初中生对语言的理解和对句子结构形式的掌握正处于培养、发展和提高的时期。我们应该根据学生的特点注意语言的规范化。他们对“句子”的概念相当模糊。因此，第一个任务是让学生在头脑中有一个“完整句子”的印象，这应该由浅入深，也就是说在写作之前。2.写作。口头表达到位后，练习写作更重要。低年级的书面语言练习应该从兴趣开始，立足于生活教师应根据学生的心理特点，选择学生愿意接受、表达和书写的话题和方法，呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，循序渐进地写作，多种方式练习写作，让学生敢于表达自己的真实感受，充分发挥主观能动性，让他们进入最佳的写作状态，产生最佳的学习效果。1.句子排序。在作文教学的初始阶段，不应该马上放手，而应该“遵纪守法”，然后“突破法律”。也就是说，应该教学生一些写单词的方法，其中句子的顺序尤为重要。2.连词构成句子。从每节课中选择几个单词，写几个意思一致的单词。因为它是筛选、重组、处理和整合熟悉的单词，学生们永远不会觉得这是一项艰难的工作。相反，他们每次都坐在那里努力思考，试图找到这些词之间的联系，并产生全新的信息。3.学会写作文。生活中有一个取之不尽用之不竭的“写单词”的源泉，但学生们并不重视它。在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，让学生明白，观察越细致、细致、深入，写作的内容就越具体、生动、感人、富有生活气息。4.模仿并写短文。模仿是创新的开始。模仿写作也是帮助学生成功写作的捷径。以课文和句型为铺垫，学生们觉得写起来很容易。5.继续写课文。作者给读者留下了许多思考和思考的空白，可以引导学生大胆想象、挖掘和拓展。这不仅培养了学生的想象力，也培养了学生的口头表达能力。它还能让学生在与课文对话的过程中畅所欲言，展示自己的个性。可以说它可以一举完成许多事情。6.看图片，写下单词。实践证明，阅读图片和书写文字是培养新入学儿童观察事物的桥梁和美德。它是提高低年级学生读写能力的好形式，也是培养儿童提高认知能力、形象思维能力和表达能力的好方法。7.展示作品促进进步。因为孩子们表达自己的愿望非常强烈，他们都希望他们的作品能被展示，抓住孩子们表达自己的愿望，并以学习场地、玻璃窗等形式展示他们的作品。让每个学生欣赏、学习、学习和评价，逐步引导和促进练习水平的提高。(4)结果1.学生们的作文丰富多彩，每个班的优秀作品在学期结束时交换。2语文课程标准优秀学生作文。八、研究的主要结果(一)教师的变化1.教师形成了现代作文教学的理念。2.教师应掌握新形势下的作文教学方法和操作手段。教师可以合理地运用开始作文教学的理念来教学生。3、教师增加科研能力，促进专业发展。教师在教学工作中积极寻找困惑和热点问题，在研究中合作，不断提升自己的科研素养。(二)学