媒介融合论文关于媒介融合背景下新闻教育的策略论文范文参考资料

媒体融合论文媒体融合背景下关于新闻教育的战略论文示范资料【摘要】媒体融合对新闻教育提出了新的要求，要求新闻教育在课程、实践教学等方面进行改革，但无论技术和其他媒体的生态发生怎样的变化，新闻教育的核心内容都是不变的，如新闻价值的判断能力、保证新闻客观性和平衡的技能也不变。【关键词】媒体融合全能型记者的核心能力无论是在大众传播领域，还是在大众传播教育界，媒体的融合都成为了下一个话题。 职业状态的发展需要相应的人才。 随着媒体融合的加深，传播行业迫切需要两个人才。 “一是能够集成多媒体集团传播规划的高层次管理人才，二是能够运用多种技术工具的全能型记者。”我国新闻传播学部只设有少数媒体经营和管理专业，大部分只开设了几个相关课程。 教育内容和目标比实践落后。 再加上媒体融入行业不久，其发展规律和对人才的需求还没有出现在专业教育中。 本文主要结合新闻编辑展开。全能型记者(有时也被称为全媒体记者)不仅采访、写作，还拍照、录像、制作声音，将各种信息融合在一起，使一个新闻多样化，为各种形态的媒体提供信息产品。 多媒体集成传播规划和管理人才应该熟悉各种媒体特性，了解技术发展可能为传播提供帮助，应用各种技术，知道如何更好地表现传播内容，获得最大收益。我国新闻传播系通常根据传播学、新闻学、广播电视新闻学、广告学(有时将广告专业放在传播学的名义上)、出版学设立专业。 除广告学外，其他专业主要以培养编辑为主。 而且专业的界限很明确。 例如，新闻的培养目标是培养新闻记者。 相应地，专业的核心课程包括新闻采访、报纸写作、报纸评论、报纸等，没有开设数字音频技术、广播节目和制作、电视和制作等课程。 广播电视的新闻专业也同样没有开设报纸等课程。 寻求媒体融合的媒体记者如果遵循传统的专业设置和培养方案，明显培养不起来。 可能的办法是改革根据对传播行业发展的人才知识和能力的要求进行改革。 这就是“变”。 死守传统的新闻人才培养体系不能适应变化的媒体融合现实，不能培养适合传播实践需求的新闻教育，不能说是成功的教育。 所以“变”是必要的，重要的是在哪个方面“变”。 我认为改革在以下两个方面很紧迫：首先，改革课程体系。课程设置是人才培养体系的核心，决定了设置什么样的课程培养什么样的人才。 既然媒体融合要求全能记者，课程设置应体现“全能”性。 例如，新闻专业主干课程，除了传统的采编评价外，还要设置手机媒体、网页制作、广播节目制作、电视制作、网络传播基础等课程。 广播电视新闻专家也需要增加新闻课程。 例如，需要增加各种新闻、通信、深度报道和新闻评论的写作课程。 这是由于广播电视新闻通过语音和画面表现出来，学生的思考习惯具有直觉性、平易化的特征。 有必要从以思维的抽象性、深度和文字为表现符号的报纸新闻中学习。 否则，他们以文字为符号，遵循文字的线性思维方式，因此在写具有深刻洞察力的深度报道和新闻评论时，会有不协调感。 媒体融合多以数字技术为平台(例如平台媒体网络化)，因此开设了很多与大众传播密切相关的数字技术和网络新技术课程。其次，改革实践教学(主要是实习)和实验室。以前由于专业界限很明确，课程和教育要求也因专业而异。 例如，新闻专业的学生多去报纸和期刊等媒体实习，广播电视新闻专业的学生多去广播和电视实习。 媒体融合的现实要求掌握记者和多媒体，具备各种各样的能力。 为了实现这一目的，在实习时，二年级学生应该是报社，三年级学生应该是广播和电视台，四年级学生应该是拥有融合了网站和媒体平台的媒体群体，分阶段在不同类型的媒体上进行。 也就是说，在教育计划中，必须体现这一要求。 为了满足这一要求，新闻院系必须有意识地建立不同媒体类型的实习基地。 此外，由于很多新闻学院没有媒体融合课，实验教学没有这样的教学项目，实验室也没有媒体融合设备(中国人民大学新闻学院、南京大学金陵学院等少数学院有这样的实验室和媒体融合实验教学项目)。 不，尽快(或与融合媒体平台的媒体共同)建立多媒体传播的实验教学项目，仅仅这样就能把媒体融合的理念和知识不停留在意识上，转变为实际的手腕。那么，什么不变呢？这应该是新闻职业与其他职业不同的知识结构和技能，也就是说必须从事新闻行业的职业能力，判断新闻价值的能力，编码新闻信息形成由不同符号构成的新闻文本的能力，把这些文本传播到特定的对象中使效果最大化的能力等这些能力对任何媒体的生态都是必不可少的。首先，对新闻价值的判断能力要求不变。这种能力对新闻很敏感，是从事新闻编辑所必需的特殊能力。 西方学者布伦特认为，新闻到底与法律、物理、历史有很大的不同，知识体系不是新闻的全部内容，而是判断能力是新闻教育的核心。 新闻价值的判断是新闻传播活动整体的起点，如果没有事实上新闻价值与其价值大小的判断，就没有随后的采录与传播。 无论传播环境如何变化，只要新闻传播，这是最重要的能力。 因此，培养这种能力确实是新闻教育的关键，是不变的主题。其次，新闻传播的基本要求不变，保障这些要求的技能教育也不变。新闻报道需要真实、公正、平衡，这些要求在媒体融合时代也不会改变。 在媒体融合中，要注意技术进步不能冲击新闻的职业道德和职业理想。 比如说，任何条件下都不能放弃坚定的录取风格。 “新技术和“三近”本来并不矛盾，现在很多记者依靠电话和网络采访，培养上网或上网的惰性，粘贴、拼凑、剪辑完成报道任务。 新闻报道要实行“三近”，新技术的广泛应用挑战三近。 现代社会、科学技术发展迅速，我们必须适应时代潮流，不能不变。 但是，不变的是坚持“三深”，实行“三近”。 、新技术不一定会影响“三近”，也不会冲击新闻的真实、公正等，还是要坚持新闻职业道德和职业理想的教育。 这种教育对准记者和新闻专业大学生来说更加重要。 当然，只有良好的职业道德和理想是不够的，必须有实践的能力和技术。 例如，平衡的报道有报纸报道和网络新闻都可以使用的特定技巧。 将特定的素材写成符合宣传要求的特定文本也是不变的任务。 “无论技术如何改进，媒体如何融合，新闻专家认为，如何写故事仍然是技能学习的首要位置，而且写作是新闻专家应该学习的基本技能。” 因此，新闻业务中的基本技能教育也不会因媒体环境的变化而改变。也就是说，保证新闻的真实性、客观性和公正的职业道德，以新闻为社会公共服务的职业理想，实现这些理想和道德录取评价所需的知识和能力，是媒体融合时代新闻教育不变的任务。 这基本上是新闻专业主义的内容。 另外，尽量使学生丰富人文、自然各学科的知识素养，特别是通过学习哲学、逻辑学等学科，形成坚实而深刻的思考能力，也是新闻教育不变的目标。【本文是xx年度广州大学教育研究项目媒介融合背景下新闻专业核心能力的培养和_“2 2新闻人才培养模式创新实验区”成果的一部分】_蔡雯、新闻传播的变化融合了什么从美国新闻传播的变化谈起、新闻战线、xx(9)杨成杰、严功军、媒介融合背景下中国新闻传播教育的策略深思xx年全国新闻传播学教育年会会议综述、新闻研究导刊、x