实践教学论文关于经济管理类专业计算机模拟实践教学其论文范文参考资料

实践教学论文关于经济管理类专业计算机模拟实践教学其论文范文参考资料 摘要：经济管理类专业计算机模拟的实践教学工作，主要是依靠计算机操作技术，在实验室当中模拟经济管理真实的实践条件以及实践操作环境，并且透过安排组织学生参加各种模拟条件的培训以及在模拟环境中进行经济管理实践工作，培养学生自身的专业实践操作能力以及动手操作能力。文中简单叙述了经济管理类人才培养形式的创新是计算机模拟实践教学的主要方式，并且跳脱了经济管理类专业实践教学框架的束缚，缩短了经济管理类专业人才的培养时间。为了能够更好的推动此项工作的开展，于是提出了建立完善管理组织结构的倡议，进行系统性的操作者规划，并且强化指导工作，保证学校在各个方面的工作交流能够更加朝着深层次化的方向发展。 关键词：经济管理类专业；实践教学；教学形式 1001-828X（xx）10-0-01 在最近几年，被热烈讨论的一项理由就是实验教学体系，但是虽然说参与讨论的程度很激烈，可是真正的实践操作却相对较少。传统的教学模式被认为是实验教学是理论教学课程和理论学习课程的延伸和补充，实验教学的主要目的就是为了能够深化对理论课程的理解能力，将实验教学当成是教学活动中的一个基本操作步骤。其集合了演示、验证理论与学习知识，实验课程的进行需要和理论课程相互结合。经济管理类计算机模拟实践教学形式的产生和发展是在经济管理专业人才培养计划中不可忽视的一部分。 之所以在经济管理专业中能够加入计算机模拟实践教学形式，并且取得了广泛的发展，主要是因为在人才培养过程中其有突出作用。 1.培养应用型经济管理人才的有效渠道 经济管理类专业对应用性以及实践性能力要求极高，经济管理类的专业人才，能够良好自主的将所学知识运用在实际操作过程中，成为适应性技能型人才。这种类型的人才和研究型人才之间存在着较大的差异，主要表现是研究型人才更加重视的理论知识，在应用性知识结构上了解的并不多，另外就算是应用性知识，更多的也是一些研究办法或者研究技术为研究工作进行服务。而研究型人才更加重视的是应用理论知识，尤其是对应用性知识的掌握，基础理论性知识在知识结构当中占据的比重并不多，并且一般都是应用性的知识较多，也就是将理论转化成实践成果的应用性操作知识，而不是如研究型人才般掌握的是研究性知识。另外应用型人才更加看重的是抽象思维模式，而研究型人才重视的是对经济理论知识的驾驭能力。在培养经济管理型人才的工作中，不但要注重普遍规律，还要重视应用型人才的特殊性操作规律1。而计算机模拟实践教学工作的开展，为经济管理型人才实践能力培养又开辟了一个全新的操作平台。 2.打破传统专业教学实践的框架 三、模拟实验在经济管理类专业的人才培养计划的发展 1.教学内容理论和实践密切结合 开展模拟体验式的教学工作，不但是为了培养学生的实际操作技能，同样也是要使得学生通过综合性的实践操作活动将在课堂中学习到的知识融汇的运用在实际操作过程当中，提升对理论知识以及实际分析理由的能力。为了防止出现重视实践操作而忽视理论的情况，走向理论和实践分离的另一个极端，因此在组织学生进行跨专业模拟实践操作之前，需要先使用专题讲座的形式，根据企业发展的实际情况以及市场发展的客观需求，将专业知识和其他综合性知识交叉进行讲解，协助学生更好更系统的理解知识，并且能够推动其将在课堂中学习过的知识转化成为自身的素质与能力2。为了能够更好的实现素质教育的目标，还需要在日常的教学工作中加入更多实验性的教学内容。 2.教学手段从单一转向多样化 为了能够更大程度的激发学生参与学习的热情，将学生学习的主观能动性调动起来，将学生潜在的学习能力充分挖掘，形成一种良好的学习氛围。需要重视建设实验教学工具与方式，另外各项硬件设施的配置同样不能够忽视。 3.教学组织形式从一元转向多元 随着模拟体验式教学实践活动的开展，实验教学组织形式也发生巨大的转变。一方面是学生学习组织形式的变化。为了能够更好的组织综合性的实验教学工作，要从传统的自然班的限制中跳脱出来，把不同自然班的学生混合编排在同一个班级中进行学习，这样学习起来能够兼顾各个方面的学习内容3。在学习组织的过程中吗，学生扮演的角色是双重的，不但是市场环境的创造者，也是企业行为的模拟主体；不但是学习的主要工作者，也是学习活动的组活动的开展者。 对于经济管理专业计算机实践教育来说，其目的是为了培养具有一定计算机操作能力的复合型人才，教师是这场活动的引导者，需要通过使用各种方式，更新教学形式，为学生提供更好的学习环境。 _： 1何显文.高校/计算机基础0课程分层教学的实施方案探讨J.四川教育学院学报，xx，08（11）：92-97. 2夏丽华.实验与实践教学体系改革的探讨J.哈尔滨金融高等专科学校学报，xx，11（03）：49-50. 3黄卫东，郑会颂.依托课程群的经管专业实验室建设新思维J.实验室研究与探索，xx，25（15