小学数学教学论文关于如何在小学数学教学中实施素质教育论文范文参考资料

小学数学教学论文关于如何在小学数学教学中实施素质教育论文范文参考资料 课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要理由。根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。 素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。“教”是为了“学”。“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。从一定作用上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。教师应当充分尊重学生的主体地位，营造*的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。 1.创设教学情境，激发学生主动参与的*。 在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索理由、发现规律。 例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知*。 2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。 在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。 例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题： （1）你想把平行四边形剪成什么图形为什么（利用旧知识解决新理由） （2）你是怎样剪的为什么一定沿着高剪（有明确的深思方向） （3）你是怎样拼的（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维） 学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。原来的平行四边形与新拼成的长方形之间有什么关系（2）从变化中见不变，从现象中见本质。剪拼后的长方形面积是否能计算怎样计算（3）现在你能计算平行四边形的面积了吗让学生充分开展思维活动，为三角形、梯形面积公式的推导奠定基础。 又如教学“梯形的面积”时，我是这样设计的： 师：以前我们学过长方形、正方形、平行四边形的面积，今天就请同学们计算梯形的面积（出示梯形图），你觉得有什么困难 生：长方形、正方形、平行四边形的对边都是一样长的，而梯形的上、下底不一样长，用“底高”计算面积时该用上底还是下底，知道吗 师：那你有没有办法把梯形的底变成一样长呢 生：（深思片刻）我可以从下面剪一块补到上面去，得到一个长方形。 我让学生先动手剪一剪，拼一拼，再深思：长方形的长与梯形的上、下底有什么关系长方形的高与梯形的高有什么关系从而推导出梯形的面积公式。再让学生想想有无其他的割补策略。学生思维活跃，提出很多策略。学生通过自己操作、实验、交流、计算、推理、想象，在主动参与探索的过程中，数学思维能力、创造能力得到了提高。 3.鼓励课堂讨论，营造学生能够主动参与的氛围。 在课堂上教师鼓励学生展开讨论，有很多好处：（1）在讨论中，学生要把自己的想法表达出来，就要对自己的思维进行，这是一个深化思维的过程，同时也能锻炼概括、总结和语言表达能力。（2）课堂讨论是课堂反馈的重要形式，便于教师及时了解学生的思维过程，并及时调控教学。（3）课堂讨论创造了多向交流的机会，便于学生之间互相学习、取长补短。（4）开展课堂讨论便于形成*、平等、宽松的人际交流环境，减轻学生的心理负担，增强学生的自信心，调动学生主动参与学习的积极性。 二、注重因材施教，确保学生在各自的基础上都有所发展 正如朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成，无弃人也。人与人不仅先天遗传有别，而且身心成才和智能发展的后天条件亦异。素质教育正视主体的这种差异性，它要求我们不仅要依据受教育者的个人身心特点、资质禀赋给他们以切合实际的指导，帮助他们达到共同的目标，而且要求我们尊重学生个人的兴趣、爱好，允许个体有超出常模选择发展方向与发展方式的权利，甚至允许有犯合理错误或暂时落后，乃至最终发展水平不同的权利。 承认个性差异，尊重个别差异是现代教育观的一个重要方面。要因材施教，就必须坚持分层教学。要针对本班学生的学习水平和接受能力，恰当地制定教学目标，既不偏高又不偏低。同时，教师在教学中应允许不同层次水平的学生达到基本要求所需时间不同。对中等生和后进生可采取“低起点”，再逐步提高，最后达到课标中所规定的教学要求的策略；对优等生可以要求他们多做一些综合性和富有深思性的题目，提高他们的学习能力。为此，教师在教学前，首先要对班