小学科普阅读指导课优秀案例

保护资源和环境，建设美丽的家园索霍林斯基在给教师的建议一书中指出：“在学龄期中期和学龄期后期阅读大众科学书籍和科学著作，与在学龄期初期观察一样起着重要的作用。”小学六年级学生正处于好奇心强、求知欲强的人生阶段，这正是培养具备良好科学素养的市民的决定性时期。但是科普书籍对大多数学生没有一般课外书籍那么有吸引力。科学专业术语和冰冷的科学数字使科学技术书籍的内容相当无聊。这是在目前对阅读的兴趣不广泛、还没有形成良好阅读习惯的小学生缺乏科学阅读方法的指导的情况下，科学技术书籍往往是他们不触及的阅读盲点。如何克服大众科学阅读的障碍，为学生打开通向大众科学世界的大门，培养学生对大众科学阅读的兴趣？我认为科学教师的课堂教学指导将对提高学生对大众科学阅读的兴趣起到很大的作用。这一科学技术科学阅读指导课正是基于这个教学理念，以通过新的课堂教学形式传授科学技术普及方法为目的，引导学生培养课外科学技术阅读的兴趣。第一，指导内容：本课程的教育内容将从教育版本小学6年级科学第4部分环境和我们中选择，并根据与当前环境问题相关的热点新闻事件重新整合。第二，指导目的：通过本节科学教育课的教学，在课堂说明过程中，融入阅读科普读物的各种方法，了解学生当前环境问题的基本现状，分析这些环境问题的原因，分析人们采取的解决方法和相应的保护行动，深化学生对人与自然关系的思考，加强对环境保护的认识和责任意识，使学生有进一步阅读科普书籍和增加科普知识的愿望第三，主要要点：总结学生科普阅读方法，指导学生在课外科学阅读过程中实际学习。第四，引导时间：1小时。五、指南链接：主题介绍诱导问题(水污染、空气污染、核污染)现状确定分析原因解决措施收获总结第六，准备指南：根据各种环境问题，以PPT课件的形式制作，以及在话题引言中使用的各种照片和相关新闻报道。7、指导方法：以情景方式(这里主要展示图片)引起学生对科普读物的兴趣；以提问方式(这里主要是课堂提问)引起学生对科普阅读的兴趣；以讨论的方式激发学生深入阅读科普读物的愿望。作业敦促学生在关心的问题上阅读更多的科学技术普及。八、流程指导：1、主题介绍链接。在这次会议中，学生们从现在发生的事件开始，以最直观的图片展示当前存在的主要环境问题，通过提问方式引导学生进行深入思考，从而自然而然地转变为本单元的主要课程。具体的教育内容和程序如下。首先，以PPT格式向学生展示最近发生的与环境相关的事件的照片(这里是与水污染引起的江苏舒阳供水中断事件、上海松江死猪事件、山西天岭集团水污染事件等水污染问题相关的图片，主要内容是；与大气污染问题相关的图，如PM2.5指标、连续雾霾天气等；日本福岛核辐射事件和最近出现的日本突变蔬菜的图片等与核污染问题相关的照片。)；接着问学生：“在这幅画里发现了什么环境问题？”问了这样的问题：“这种环境问题的危险是什么？“为什么会出现这种问题？“面对这些问题，我们该怎么办？单击等等；接着让学生们留出3分钟自由讨论，然后就第一个问题发表自己的意见。然后转向教育的第二部分。2、归纳问题链接。适当地补充学生对第一个问题的回答，引导本课主要介绍的三个主要环境问题。具体的教育阶段如下。简要介绍了江苏省舒阳供水中断事件的始末，总结了目前存在严重水污染问题的事实。介绍了连续报道雾霾天气的新闻，总结了目前存在严重的空气污染问题的事实；介绍日本福岛核辐射事件的始末，总结了目前核污染问题日益严重的事实。与此同时，将本课程中主要说明的三大环境问题板书放在黑板上。接着又问学生：“这样的环境问题会带来什么危害呢？”，并要求学生们发表自己对这个问题的看法。3、了解现状方面。本届会议旨在让学生了解这三大环境问题对人类生活可能造成的危害。具体的教学阶段如下。首先，适当地补充学生对“这种环境问题有什么危害”的回答和PPT图片。例如，水质污染低，对日常生活用水有影响。严重会严重危害健康，历史上引用了日本发生的洪灾事件。大气污染较轻，连日雾霾天气，影响人的呼吸系统健康，较重的会导致酸雨等更严重的环境问题，引用美国洛杉矶历史上发生的光化学烟雾时间。如果核污染轻的话，就像日本最近出现的变种蔬菜一样，破坏周边动植物的生存环境，恶性循环威胁人类生存，引用历史上几起核污染事件造成的损失。与此同时，在黑板上简单地写下了各环境问题的危险性。然后问：“造成这些环境问题的原因是什么？”请再次提问，要求学生就这个问题发表自己的意见。4、原因链接分析。这个会话旨在指导学生开始大脑，自己思考这些环境问题的原因，训练独立思考的能力。具体的教学程序如下。首先，从学生回答的基础开始，结合PPT照片，补充分析各主要环境问题的原因。例如，PPT中提出的上海松江死猪事件和山西天岭集团水污染事件可能归结为不适当的垃圾处理造成的水污染。介绍家庭垃圾和工业生产垃圾等PM2.5数值的由来，可以概括不正当的工业排放可能会导致空气污染。介绍核废料的不当处理，可以概括核利用可能导致潜在核污染的问题。(除此之外，还可以适当地延伸和深度。)这种环境问题的原因可以在黑板上适当地解释。5、讨论解决方法。这个会话旨在培养学生自主思考后独立解决问题的能力。具体的培训步骤包括：通过对以前链接的分析，问：“如何解决上述环境问题？”启动此培训会话的问题。首先介绍学生对这个问题采取的解决方案及其效果。然后告诉学生感想并评估这些解决方案。在此基础上问学生：“你认为什么解决方法更好？为什么？或者，“如果是你，你会采取什么更正措施？“让学生带着这样的问题进行讨论，激励学生，深入阅读科普读物，训练创新思维和独立思考能力。最后让学生们把自己的意见作为书面作业发表。6、收获摘要链接。这个会是这次科学课的总结，也是这次科普阅读指导课中讨论的阅读方法的总结。具体课程包括：首先，通过口头总结本课的教学，谈论本课的学习成果，然后在此基础上适当提高(从本课主要介绍的最近三大环境问题开始，分析人类当前科学技术的发展和人类生活对环境的积极和消极作用，引导学生集中关注周围的环境问题，加强对环境保护的自觉意识和责任感，以科学的态度分析和对待日益严重的环境问题的信心。)。总结本课程中讨论的科学大众化阅读方法，首先提出学生自我总结阅读科学大众化时存在的阅读障碍和克服这些障碍的方法。在此基础上，对学生进行如下总结。接触陌生的科普书籍的时候，首先要做的是读标题，通过标题提问，然后在带着这个问题阅读文章的同时，在文章中寻找这个答案。如果找到了答案