审美论文关于审美阅读语文阅读教学的新路向论文范文参考资料

审美论文关于审美阅读语文阅读教学的新路向论文范文参考资料 关键词审美阅读；文本语言；文本形式；文本情感 G623.2A1007-9068（xx）13-0051-01 审美阅读是儿童对文本的能动反映,是儿童理解文本的一种方式。儿童的审美阅读包括儿童对作品语言的审美、形式的审美、情感的审美以及价值的审美等。通过审美活动，儿童从作品的表层穿透到文本的灵魂深处，由对文本的感性认识上升到对文本的理性认识。在这个过程中，儿童获得智慧的启迪、情感的熏陶、品格的濡染和灵魂的感召。 儿童对作品的审美首先是对作品言语的审美。从言语中，儿童能够感知到作品的情节、场景、人物、事件和节奏等。为此，教师要引导儿童通过品词析句叩问语意，探寻文本的言语*。例如，教学苏教版四年级下册“蚁国英雄”时，笔者引导儿童就文本中的 “万万没有想到”一句展开审美对话。 师：同学们，文本中有一句话可以概括这个让大家感慨万千的场面，那就是“万万没有想到”。什么是“万万没有想到” 生：就是作者没有想到小小的蚂蚁竟然会抱团突围，虽然被烧焦了，却丝毫不松动。 师：是啊，蚁国的英雄们至死也不松动，虽然肝胆俱裂也永不放弃。（转向一个学生）蚂蚁，你为什么不松手 生：为了种族的延续，我死而无憾。 师：是的，种族兴亡，匹夫有责。在旺盛的火苗前， _想到 生：（齐读第一句）“这区区的弱者然后向河岸方向滚去。” 在语文教学中，教师要善于捕捉文本中简约而不简单的文字，引领学生透过文本的表层言语潜入文本的深层，展开审美感知。这不是消极意义上的感觉，而是积极主动的感受，是一种情感的满足与愉悦。 文本形式是一种美，是一种“有意味的形式”。（克莱夫?贝尔语）在语文教学中，教师要引领儿童对文本的表达形式、修辞方法、体裁特点进行审美感知。例如，教学苏教版五年级下册的春光染绿我们双脚一文，开头的句子“踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军”和结尾句子“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭”基本内容相同。教学中，笔者引导学生进行品鉴。 师：这首诗歌的开头和结尾只换了一个词，你们觉得作者这样写有累赘之嫌吗 生：我觉得这样写不累赘，这叫做“反复”，我们以前在学习诗歌时也有这种修辞手法。 师：在这里运用反复的修辞手法，让人感觉啰嗦吗 生：不啰嗦。开头这样写表现了少先队员植树的决心很大，后来这样写表现了少先队员的骄傲和自豪。 教学中，对文本的表现形式进行品鉴与阐释，孩子们体会了这种表达形式所蕴含的感情以及文本的写作意图，进而把握文本语言的逻辑和作者的思维路向。 文本不是无情物，文本的字里行间总是渗透着作者的情感。因此，语文教学要引领儿童体验与想象。通过体验与想象，儿童感受到文本“不着一字，尽得风流”的情感表达张力。例如，苏教版五年级上册的厄运打不垮的信念一文，有这样的句子“他（指谈迁）茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”教学中，要引领学生对文本中蕴含的情感展开体验、想象：谈迁得知书稿国榷被盗后的内心世界是怎样的有的学生认为他很伤心，有学生认为他很绝望。在这里，似乎每一种情感都是可以理解的，但都不足以表达谈迁当时内心复杂的情感。虽然谈迁遭遇了这样的打击，但他能迅速从痛苦中挣脱出来，厄运没有打垮他。为了心中的理想与信念，谈迁的不屈精神更显得难能可贵。文本是作家创造性的精神产物，总是和人的心情、心态、心境等人的“心灵”活动关联在一起的。教学中，要让儿童展开文本体验与想象，使他们读懂、读通、读透文本的“言外之意，弦外之音”。例如，孩子们通过谈迁，似乎还想到了轮椅上的霍金、发奋写史记的司马迁在想象阅读中，儿童心灵受到震撼、灵魂受到洗礼。 总之，审美阅读能唤醒儿童的审美经验，发展儿