学困生论文关于学困生教育优化论文范文参考资料

学习困难学生教育的优化影响学困生的心理因素是多种多样且不断变化的，其表现形式和程度也是不同的。在转化学困生的同时，充分考虑学困生的个体差异和特点，优化转化对策，提高学困生转化的及时性和有效性。关键词：优化学困生教育对策由于社会因素、家庭因素和自身生理心理因素的相互作用和影响，学习困难学生的学习能力存在差异。因此，不同程度的大学生存在学习困难，形成学习困难学生群体。虽然他们的比例不大，但在高校中却是一个负面因素。不做好转型工作，不仅会影响到自己的未来和家庭，还会影响到全班的班风学风和学校素质教育的整体发展。根据学校和班级的统一教育改革以及有学习困难的学生的主观努力，他们可能向积极的方向发展，也可能向消极的方向发展。对于学困生群体的教育者来说，有必要了解转化后学困生的心理状态和知识水平，并结合身心发展的实际情况和阶段性特点。此外，学校和家庭需要共同努力来改变有学习困难的学生。有些对策没有针对性，不能因材施教。它们需要经过精心优化，最终确定相应的教育策略，找出重点，把握学困生的个性，增强学困生转化的时效性和有效性。1.转变自卑情结(1)从倾听开始，获得信任。有自卑感的学困生往往伴随着更严重程度的悲观态度。他们什么都不在乎，失去信心，失去机动性。在这种情况下，简单的批评和指责只会加剧自卑和悲观。我们应该采取平等和真诚的态度，了解他们的利益，找到他们的优势。在交流过程中，倾听他们的声音，与学习有困难的学生达成相互信任，从而鼓励和引导他们在生活和学习中完成小任务和简单的课业，增强自信心，体验成就感，进而不断摆脱自卑情结。(2)忘记过去，展望未来。学习困难学生的自卑情结往往是由过去的挫折和失败造成的。学习困难学生的自卑情结经常出现在他们的生活和学习中，失败的经历也像影子一样随时出现，使他们形成自卑的恶性循环。通过各种渠道的努力和帮助，帮助有学习困难的学生忘记过去的失败和不愉快的经历，引导他们不要在过去和现在看自己。现在和未来的社会，需要各种各样的人才。每个人都有权抓住机会。只要他努力，他就会有用武之地。发展的道路和未来的发展机遇都需要现在就行动起来，展望光明的未来。2.应对心理的转变(1)善于发现学困生的优势，并积极引导他们。消除“短板效应”带来的印象和影响，善于发现学习困难学生的优势，引导他们重新认识自己，重新评价自己，获得学习的希望。根据他们的实际情况，提出切实可行的援助方案。在这个过程中，他们可以与自己的过去相比较，“每天都在进步，最终会有所成就”。只要他们比以前更好，他们的进步就值得鼓励和赞扬。从这种方法出发，可以激发学生的学习兴趣，让他们充满前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。(2)套餐(1)正确对待学生的逆反心理。有学习困难的学生是叛逆的，因为他们有叛逆的心理。首先，我们必须正确认识和对待逆反心理。在处理逆反心理时，学困生的要求分为：合理的要求、努力满足、不合理的要求、细心的劝说和解释，这样学困生就会欣然接受并消除他们的对抗和反抗行为。(2)充分尊重和信任。尊重和信任有学习困难的学生意味着将他们视为有感情、经验、想法、追求、自主和独特性的个体。心理学家罗杰斯的“无条件尊重理论”主张尊重学生，完全接受和信任学生，包括接受他们的错误。尊重不仅需要平等对待，还需要充满信任和诚意。只有相互尊重，才能在教学过程中建立和谐的师生关系，才能在家庭中建立和谐的亲子关系。只有用心改变思想，才能消除对立情绪，改变逆反心理。(3)合理利用学习困难学生消极反应的积极作用。在教育过程中，要大胆利用学生反抗的积极因素，培养学生的创新意识和创新能力。教育学生时，我们不能有偏见。推理不仅要谈论好的或坏的一面，还要谈论坏的或坏的一面，以便引导学生逆向思考。在学科教学中，教师充分发挥学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法。1.调动热情，体验成功成功的经验对有学习困难的学生来说非常重要。认识学生的个体差异，尊重他们的个性；体现教育平等，让每个学生都有成功的机会；调动所有学生的积极性，获得“成功”的情感体验。学习困难的学生有个体差异，所以教学应该注重帮助学生实现自我超越，而不是超越他人，获得成功经验，而不是盲目降低教学难度，教学方法应该改进。2.开展课外活动，培养学习兴趣尽管一些有学习困难的学生学习成绩很差，但他们对参加课外活动相当热情。因此，他们可以通过丰富多彩的课外活动激发求知欲，激发新的学习需求，培养学习兴趣。3.改变评价方法，适时鼓励学生目前的评估主要基于分数。高分决定“好”。因此，这种评价方法不利于学生学习潜能的开发，也不适合学生的全面发展。应该客观、全面地衡量学生的进步。尖子生不应该和尖子生相比。应该将它们与过去进行比较，一旦取得进展就应予以鼓励。4.增强学习动机一旦学习困难学生的动机被激发或转化，就应该采取措施来加强它。为了使现有的学习动机继续下去。通过外部因素来直接强化行为，如多次有效利用一些外部因素，可以激发学习动机，让学习者反复刺激学习行为；通过角色模型加强学习行为或倾向，例如角色模型得到表扬和奖励。然后有学习困难的学生会继续这样做。5.意志的培养(1)耐心说服，有意强迫。说服教育的基本目的。这是为了让有学习困难的学生清楚地了解他们的学习目标和他们的社会意义。我们可以通过提供“心理常识课程”来实现这个目标。当说服不起作用时，必须加强说服，如建立严格的校园纪律，形成严格的校园氛围，监督和鼓励，增强学困生的责任感。(2)引导学困生实现长期繁荣和不断自我鼓励。意志的培养和锻炼在短期内是无效的，但需要长期不懈的努力。充分发挥家庭教育作用。有学习困难的学生是学校教育的产物。他们需要父母的关心和耐心的指导。学习困难学生的转化需要家长、学校和教师之间的密切联系和合作。在家庭教育中，父母应该更多地考虑