学科建设论文关于对金融学科建设理由认识论文范文参考资料

学科建设论文关于对金融学科建设理由认识论文范文参考资料 摘 要：现代金融学科是具有“学科群”特征的复杂体系，各高校的金融学科建设要契合自己的办学目标定位，形成各自特有的学科优势；金融学科建设应与社会需求相适应，但需防止短期行为；应通过打造金融学的分支重点学科和优势特色学科去攻占学术高地，应重视学科的交叉培植与整合创新。 关 键 词：金融；学科建设；优势特色；交叉培植 （12）36903 一、 各高校的金融学科建设要契合自己的办学目标定位 现代金融的发展迫切要求金融学科的动态发展， 金融学科的定位必须适应现代金融发展的客观要求。金融学是一个开放的、动态的学科，其内涵和外延随着金融经济的发展而不断发展变化。20世纪初，金融学主要包括货币、信用和银行三个方面；后来凯恩斯主义的兴起又加入了货币政策、金融宏观调控；从20世纪50年代以来，随着经济全球化和金融一体化的发展，国际货币体系的调整、重组，资本市场理论获得发展；当今，金融创新和表外业务增长，金融风险规避与监管理论兴起，金融学的内涵与外延在不断丰富和拓展。同时，金融一体化、金融自由化、金融市场化与金融电子化已成为金融实践未来发展的总体趋势。金融实践发展推进金融理论研究领域也将发生巨大的变化，表现为：研究对象的开放性、创新性与学科综合化，研究视角微观化，研究策略和手段数理化、模型化。金融理论与实践的发展给金融学科建设提出了新挑战、新要求，开辟了广阔的发展空间。金融学科的建设必须与时俱进，用立意高远的战略眼光， 动态地把握金融学科体系的真实内涵，拓展与更新金融学科领域的内容，对金融学科建设进行准确定位。 金融学科建设的定位应与办学目标的定位相一致。高校的办学目标定位有多层涵义：一是办学层次的定位。 如高校把自身定位为全国乃至世界一流的综合性大学或定位为富有地区、 具有行业特色的学校，其学科建设的定位必定不一样。二是学科性质的定位。很明显，将院校办成诸如财经类、师范类、农林类、综合类或其他性质的院校，与之相适应的学科建设在性质定位上是不同的， 在确定的学科性质范围内的学科建设目标、 方向、 重点无疑不同。三是人才培养目标的定位。 由于经济社会对金融人才的需求是多元化、 综合化的， 人才培养目标模式也是多层次、多类别的。如金融本科、硕士、博士层次，或如学术型、 管理型、 技术操作型等金融分类人才培养等。分层次培养不同类型的金融人才， 学科建设的布局重点、 分类人才培养科学衔接和比例构成是不同的。学科建设是学校的根本性建设，其准确定位无疑应契合办学目标。 二、走出“社会需求”的认识误区，找准金融学科建设的落脚点 金融学科建设以“与社会需求相适应”为其基本的原则。然而，在现实中，我们往往陷入“社会需求”的认识误区：将“社会需求”简单等同于“市场需求”，导致学科建设上追求短期效益和短期目标；将学科发展的社会需求混同于就业“热点”，将优势学科与优势专业混同于“热门”专业，脱离自身实际，热衷于热门专业，盲目跟风、趋同，导致人才培养低水平重复和单一化，造成的人才市场供求结构的失衡与扭曲现象，最终使其原有的某种优势特色的学科或专业严重滑坡甚至消失。因此，我们应该走出误区，真正找到金融学科建设的落脚点。 一是学科建设必须以满足社会需求为基本出发点和落脚点，但绝不意味着学科建设一味追求短期效益或短期目标。恰恰相反，确立学科建设的目标必须放弃对短期效益的追求，应树立高层次、高水平、综合性的目标价值取向。就金融学科而言，应注意紧跟金融学内涵上深化和外延上扩展的动态，以学科的综合、交叉为指导思想，根据学科的内在联系构建金融学科体系，做到金融基础学科宽厚、主干与重点学科突出、优势特色和新兴交叉学科发展迅速。 二是遵循与社会需求相适应的原则，要求金融学科建设具有战略性、前瞻性和持续性。既要满足、服从于社会现实需求，又要超越其现实需求。这不仅因为“社会需求”比“市场需求”要宽泛得多，而且因为社会需求始终处于一个动态变化之中，它不仅仅显现为现实的社会需求，还隐藏着潜在的社会需求。还因为金融基础学科在短期内难以体现其经济效益和社会效益，但从带动金融经济发展的长久利益和金融学科的根本建设来看又是不可或缺的。如果仅以“市场需求”为导向或停留在就业“热门”专业这些外在化的现实需求上，就很难应对科学技术发展、金融经济周期变化等对金融人才多元化的、动态的需求，无异于无为地受市场牵引、被动地适应社会需求，忽视了对社会需求尤其是潜在的、具有拓展趋势需求的挖掘、引领和创造，难以抓住社会需求链条，无从发挥学科建设适应社会需求的整体效应。 三、认识现代金融学科的“学科群”特征，着力打造金融重点学科和优势特色学科 金融学科本身是一个庞大而复杂的体系，它是由一个“学科群”组成的。现代金融学科的“学科群”特征，要求金融学科建设上有重点、有层次的推进，以最终体*融学科发展的全面完整和真实有效性， 而首当其冲地是打造重点学科尤其是优势特色学科。 明确区分金融重点学科与一般分支学科， 着力进行*重点学科（院级、省级、国家级重点学科）的递进建设， 使金融重点学科的布局形成金字塔式结构，形成相互配合和支撑的态势，并以重点学科建设为基础，带动其他分支学科建设。 （三）以金融重点专业和特色专业建设为依托，打造金融重点学科和优势特色学科学科是“源”，专业是“流”。学科建设是专业建设的基础，专业建设是学科建设的基地。金融重点学科和优势特色学科的培育， 离不开金融重点专业和特色专业的建设。金融重点、特色专业建设体现在专业下优化的人才培养方案上。 人才培养方案主要包括课程体系、教学内容、教学方式、实践教学环节等基本内容。 1. 要形成优化、 创新、 特色鲜明的课程体系结构， 把握好课程所研究的主要对象和揭示的中心任务。一是必须强化专业主干课程，突出一门高质量的统帅课程， 以主要体现重点学科的建设与发展。 如金融本科层次的主干课程可以包括金融学、 金融市场学、金融*学、*银行学、商业银行经营学、保险学、国际金融学、公司财务、金融工程、投资学等10门，其统帅课程就是金融学。二是在主干课程基础上，各高校依据自身优势特色、培养目标和培养模式设置富有特色的专业课程体系， 如传统财经类院校可以突出其专业性、应用性强的优势，综合类院校则更多体现经济学与管理学相结合的特色， 理工类院校可特别强化在数理金融和策略论方面的发展等。就各高校而言，以自身的资源优势重点打造好优势特色学科；就全国而言，以有利于形成一个“特色明显，优势互补”的学科群体，推动国内金融学科建设整体发展。 2. 教学内容与策略改革上， 要深入研究社会对金融人才知识、能力、素质结构的要求以及金融业、金融学科发展的需要，积极开发反映社会需求和学科发展的新课程。要将金融业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容，着力培养学生的知识再生能力；积极探索以能力培养为主的教学模式，采用探究式与研究性、 反思性、 合作性教学等教学策略，在教学过程中推动各种形式的质疑、交流、对话与合作。 3. 应特别注重加强金融实践教学，建立开放的金融实践教学体系。注意探索以课题研究带动教学的模式，将研究成果和研究思维注入实践教学，提高实践动手能力；注意产、学、研结合，吸收学生参与学科前沿研究或参与企业等实体单位的研发项目；举办金融情景教学、金融学沙龙和信用学会、保险学会、理财学会等学术性社团，活化学生的理论知识；积极开展实习实训和社会实践活动，拓宽实践教学渠道。 四、加强科学研究和学科队伍建设，攻占学术高地，培育学科的优