姜树华论文关于“姜树华工作室”成长回眸论文范文参考资料

姜树华论文关于“姜树华工作室”成长回眸论文范文参考资料 “鸡蛋如果被人从外部打破，就成为一种食物；如果以自己的力量，自己打破自己，就成为一个新的生命。”江苏南通市中青年名师姜树华工作室的成立与前行，让每一个成员突破了自己的成长隘口，找到了一片更为开阔的视阈。“语文思维”作为工作室的价值坐标，正激荡起阵阵春潮，在每个人的专业生涯中汹涌澎湃。 行语文思维之路 1. 蓄力上路 自xx年2月1日团队成立以来，学员们通过一个培训、两大沙龙、三类阅读，努力让自己从日常的琐碎生活中突围出来，创造一种别样的教育生活。 “一个培训”，即借凤凰母语“课堂进阶”研修营活动，从小学语文课堂教学的核心板块汉语拼音、识字与写字、阅读教学、写话与习作、口语交际等方面，对全体成员进行全封闭式“下水”培训，聆听杨新富、高万同、孙景华、沈高明等老师的专业讲座。以苏教版教材为内容，活学活用地进行“对抗式”说课赛。回来后学员都感慨：五天四夜，累但快乐着，苦但成长着。 “两大沙龙”，即以欢乐的泼水节最大的麦穗沙漠中的绿洲为例的“言意共生语文教学内容优选”沙龙活动和以“从教课文到教语文”为主题的“言意共生语文教学内容优选策略”的沙龙活动。这两次沙龙活动都聚焦于教学内容，但侧重于不同的角度，旨在唤醒大家“思维的知觉”，以及对语文教学内容的关注和研究。同时，这种开放式的沙龙本身也具有一定的教育价值，因为它带给学员的往往是进取的意识、开放的心态、学习的内在需要以及成长的渴望。 近一年来，我们还重点组织了“三类阅读”，要求每一位成员做“反思性实践家”，习得“临近的智慧”与“远古的智慧”。一是教学内容优选类，如语文教学内容重构从“教课文”到“教语文”等；二是语文与思维类，如思维学与语文教育阅读教学与思维发展语文思维论等；三是学生核心素养类，如反思教育：向“全球共同利益”的理念转变21世纪学生发展核心素养研究等。每类阅读又开展了“三大”活动：读书交流会、心得发表展、实战小热身，做到阅读有目的、有计划，不浮光掠影，不蜻蜓点水。阅读已普遍成为学员们的日常生活状态。 2. 助力加速 工作室积极创造条件，“走出去”“请进来”，努力为学员成长助力，引领大家走上专业成长的“高速公路”。一是走近教育大师。邀请著名特级教师孙双金来工作室为学员上示范课对联；邀请江苏省小语教研员、苏教版副主编李亮博士为大家做题为苏教版教材小学语文的变化与解析的讲座。同时，江苏教育学会会长、江苏教育家培养对象专家组组长杨九俊先生多次为工作室开讲；江苏省首届名教师、特级教师许友兰，如皋市教研室教研员刘国庆、陈兰等，更是定期走进工作室或讲座、或听课，为学员成长把脉。二是对话名师课堂。工作室先后与12个名师工作室同台开展教学研讨活动，不断给学员带来“行走”的激情与活力。如，工作室曾与包昌升名师工作室、唐广泉名师工作室、丁雪飞名师工作室在安定小学举行了“说明文教学内容的确定与教学策略的研讨”主题论坛活动；在宁波高新区实验学校，与武凤霞、郭学萍、高子阳、罗树庚、徐俊工作室举办了“智慧阅读创意写作”主题活动。 3. 合力走宽 名师的成长根基在课堂，学生思维发展、素养形成的发生场也在课堂。工作室通过互助研课、小组研课、共同研课等方式，让大家的思维在这里交织、补充、拓展，从而成就彼此的拔节生长。一是互助研课。即两人互助备课，随机上课。以此方式，在如城实验小学举办“课时合理划分与教学内容优化”送教活动，陈雪梅、吴兴红、谢兰香、郭炆娟、陈锦林、何学芳等7位学员执教了研讨课。二是小组研课。即小组共同备课，抽签上课。将15位老师分成三个组，每次给三个教学内容分组同备，学员抽签上。可以说，这是一场无处躲藏的语文思维大碰撞。三是共同研课。即有磨课就有团队的身影，每一次学员都一起谋划、一起磨砺。王群老师在如皋市学科类校本课程推进现场会中，介绍了“安定主人项目叙事”，练稿时学员们一起修改、一起聆听。在如皋市教学质量推进会上，曹美华老师展示了试卷评讲课。每次磨课大家都一起在场，共生共长。 4. 发力迈步 思无界，行无疆。工作室的每个学员正握紧希望，握紧努力，迈步在成长之路上。身后，留下他们或深或浅的脚印。一年来，学员参加课堂教学竞赛或基本功比赛获省级奖2人次、南通及如皋市一等奖6人次；先后执教各级各类公开课20多次，其中8节课走向如皋市外；在南通及以上各级各类刊物发表文章19篇，1项省级课题、6项如皋市级课题成功结题；仲剑峰被评为江苏省教育科学先进个人。 追语文思维之梦 “语文思维之梦”是工作室每个成员的“地平线”，它不仅有广度和深度，还有无穷的高度。我们将向着前方的地平线，不断努力，向前，再向前。 1. 借课题，催生研究力 我们都有共识：科研是教师发展、教师创新的重要推动力量，研究就是一种生产力。小学语文思维素养提升的理论与实践研究成功申报江苏省“十三五”规划课题，我们从不同领域、不同文体、不同年段研究培养学生语文思维素养的策略。这既是安定小学的语文研究专题，也是我们工作室的研究专题。在研究中学会研究，用课题研究鞭策学员成长。 2. 明主向，再生成长力 工作室学员的发展有一个总的原则，那就是“母题下的子题，共向中的殊途”，鼓励成员个性化发展。在跟随工作室研究的方向下，更提倡拥有自己的研究方向，引领他们从规范迈向超越，凝练智慧，积极寻求自觉主动的发展，形成个性化教学风格。15个人，15条路，但出发点和终点是一样的。有了方向，就有了灯塔。工作室一建立我们就引入竞争机制，“15进10”，实现动态管理。工作室期待，所有人都成为如皋市骨干教师，至少50%的学员成为南通市骨干教师。 3. 强底蕴，增生辐射力 工作室围绕系列阅读、系列写作、系列沙龙、系列展课、系列简报这五个“系列”开展强内功活动，不断增强每个人内在持久的动力，增强了团队的凝聚力和战斗力。通过每一个成员去“影响一群人，推动