心理故事法论文关于心理故事法在语文教学中的应用论文范文参考资料

心理故事法论文关于心理故事法在语文教学中的应用论文范文参考资料 摘 要 对于中小学生而言，他们的心理较为敏感和脆弱，特别是在面对越来越大的学习和生活压力之际。所以，我们的教育教学工作不能局限于文化内容的传授，也应该关注学生的心理健康，及时给学生以恰当的指导，帮助其顺利克服各种心理压力和情绪理由。心理故事法 _一种较为有效的手段，在语文教学中这种策略的巧妙运用能够让教师更加了解学生，适时给学生以指引，密切师生关系，也改善教学效果。本文就试图从分析心理故事法的基本内涵入手，探讨其理论框架建构，再总结语文教学中运用上的关键点。 关键词 心理故事法 语文 应用 ：A 1教育教学中“心理故事法”的含义和性质 所谓“心理故事法”，顾名思义，就是通过讲故事或者读故事的策略传输道德观念、情感体验以及人生经验，从而对接受者的内心产生冲击，引发其共鸣，最终实现自我安抚和治愈的目的。“心理故事法”是一种外来的教育策略，在美国的品德教育中最为常见。在我国，故事法的教学则已经深入人心，为广大的教育教学工作者和研究者所熟悉，但是这类研究多是在故事法的理论层面入手，分析其应用的价值和可能的方式，但是真正从实践角度开展的研究较少。 和传统的心理健康教育相比，“心理故事法”的教育形式更加隐晦，能够有效保护学生的敏感内心，更值得推广。“心理故事法”在语文教学上更有应用的先天优势，毕竟，鲜活灵动的浪漫言辞和故事，更加能够打动人心，实现以情感人，引发共鸣。这种潜移默化式的教育策略，能够将艰涩的道德理念化作一个个生动可感的故事，让学生从内心真正接纳故事中蕴含的道理。可以说，“心理故事法”就是一种润物细无声的教育策略。 另外，“心理故事法”的在语文教学中的运用也有着重要的现实背景。学生们大多处于心理的成长期，自我意识和观念开始增强，的那是意志和情感又不稳定，如此一来，他们往往有很强的自尊心但同时又希望能够和同龄人打成一片，建立友谊，两种现实相互碰撞就容易产生矛盾和理由。而更加关键的是，绝大多数学生的认知尚不成熟，对于理由和道德的判断不稳定也不成熟，容易把错误的观念和行为误认为是正确的。这样的观念指导之下，他们难免会遇到一些情绪理由。传统的教育教学方式并不能够有效解决这一理由，教师很难通过单纯的道德灌输实现教育目的。而这，正是“心理故事法”存在的必要性。 2积极心理治疗和故事治疗的理论框架构建 “心理故事法”的理论基础主要分为两大部分，一是积极心理治疗，二是故事治疗。两者相结合就构成了心理故事教育策略的牢固理论基础。 首先，积极心理治疗也是一种外来的理论，其最大特点是将东西方文化加以结合用于心理治疗之中，是一种较为多元化的治疗模式。积极心理治疗将关注重点放在心理理由的积极方面，相信每个人都能够通过自身既有的某种潜能实现自我改善。在积极心理治疗之中，较常采用的媒介就是直觉和想象，通过这两种主要手段，求助者可以实现和咨询师之间的有效沟通，分析自身理由，并获得解决。“心理故事法”借鉴积极心理治疗的从积极方面重新认识和评价理由的理念，相信学生其实可以通过自身的某种潜能实现自我帮助和改善。 其次，故事治疗则相信故事拥有渗透人心的力量，能够转变人的思维方式和感受。这种理论的一个重要支撑就是生物生理学中的此类推断。由此，研究者相信，通过讲故事能够给听者带来一系列的影响，甚至转变其生活过程和内在的心理状态。故事的这种影响虽然较为内化，不容易被察觉，但只要稍加观察其实也不难发现。例如，我们如果看到一个听故事听得很入神的人，观察他的呼吸节奏的律动和肌肉的运动都会发现与其正常状态下存在一定差别。故事有可能是虚构，但都蕴含着编者和讲述者的人生阅历和经验，是其深厚人生的微缩部分。语文教师以讲故事的方式，将自己或者他人的人生经验传授给学生，能有效帮助他们提前预防可能出现的各种理由。 3语文教学中运用心理故事法的细节和实践分析 首先，语文教师应该结合自己的教学实际，进行有针对性的运用。这种针对性包括两个方面，一个是针对“心理故事法”的接受者，即了解学生，还有一个方面则是针对“心理故事法”的施加者，即了解教师自己。只有对上述两方面都有了充分的了解，教师才能够灵活得当地运用“心理故事法”，充分发挥其教育效用。 其次，善于总结经验。语文教师要在自己的实际教学过程中尝试“心理故事法”的运用，在不断摸索中总结经验。毕竟，作为一种策略论，“心理故事法”是仁者见仁智者见智的策略，每位教师都可以有自己的认识和判断。因此，语文教师就要在平常的教学中做个有心人，观察学生的焦虑状况和学习效率，了解增强学生自信心的策略，对学生进行适当的心理辅导。 再次，综合运用辅助策略。既有的心理辅导并不是毫无用处，而是可以巧妙地和“心理故事法”实现衔接，共同服务于学生的心理辅导。讲故事只是“心理故事法”最为核心的要点，但是怎样讲好故事则是一个难以定义和标准化回答的理由。语文教师需要认清这一点，在有意识地应用“心理故事法”时，充分运用现场体验和手段作为支撑，尽可能实效辅导效果的最优化。 4结束语 学生的情绪和心理也应该纳入我们教育关注的重点范畴，毕竟他们的成长与成才，很大程度上都取决于良好的心理态度和社会观、价值观。在语文教学中运用“心理故事法”就是充分认识这一点的实践，也具有重要的现实背景。在提升学生学习语文的积极性和改善教学效果等方面，“心理故事法”都拥有巨大优势。 _ 1 闫俊芳.聆听故事感悟体验人