小组合作论文关于数学课堂中的小组合作学习的有效性论文范文参考资料

小组合作论文关于数学课堂中的小组合作学习的有效性论文范文参考资料 四川省攀枝花市仁和区总小学(617014) 随着新课改轰轰烈烈的展开，我区推进的“三疑三探”教学模式，本学期在我校已全面铺开，我作为小学五年级的一名数学老师，我将小组建设，小组合作学习，放在了此次教学模式改革之首。小组合作学习是新课改所倡导的一种学习方式，新课改强调学生学习方式的改革，老师教学方式的改革，而小组合作学习它打破了教师“满堂灌”的模式，充分体现了以学生为主体，老师为主导，同时也在课堂上给了学生自主探究、相互合作学习的机会，我觉得小组合作学习像一缕春风唤醒了我们的数学课堂，使课堂充满了生机，灵性与活力。因此，小组建设，小组合作学习是“三疑三探”教学模式得以成功实施的重要因素之一。但目前大多数小组合作学习只流于形式，缺乏实效，如何才能使小组合作学习成功的适用在数学课堂中呢我认为： 1合理构建学习小组 （1）组建学习小组 教师要按照“组内异质，组间同质”的原则很好的组建学习小组，一般的合作小组由前后桌四位同学组成， 组建学习小组时应根据学生的知识能力，兴趣爱好，学习状态，语言表达能力等全面考虑，组成若干个学习小组，学习小组一般为4至6人为一组，各组间应无明显差异，力求均衡，以便于公平竞争。学习小组组建后，教师应要求每个小组中的成员相互帮助、取长补短，进一步增强小组合作学习的信心，另外当小组合作走上正轨后采取轮流担任组长的方式，为每一位学生提供锻炼、发展的机会。我是把我们班按照学生好、中、差分为三个层次，分在不同的组，这样做便于同学之间相互交流，互相帮助。当然，对于孩子学习成绩的好、中、差，我们做教师的做到心中有数就行，不要让学生知道，那样会给孩子带来一定的压力和心里负担。我把我们班分为4人一组，而每个学习小组都有一名组织能力强、语言表达能力强的担任小组长，只有这样规模的小组才能在明确各自分工的前提下有利于形成探讨的氛围。 （2）明确 小组长的职责 小组长一定要学习成绩好，乐于助人，具有一定的合作意识、口头表达能力、并能组织组内进行有序合作学习和灵活地协调。作为 小组长应做到以身作则，正直公正，积极主动，认真负责，应热情关心帮助每一位组员，努力不让任何一位组员掉队。应做好本组的小老师，组内工作全权负责。 2制定合理的评价激励机制 要使小组合作学习有效率，达到真正的目的。我认为加强课堂教学中的评价激励机制尤为重要，我认为可以从以下几方面去尝试： （1）成果积分制 每堂课对学生劳动成果按照设定好的加分制度一天一小结，一周一总结，总结结果要及时评比，做到公开公正透明，对“优胜小组”老师要及时给予表扬与奖励。如：给家长发表扬短信，老师主动给学生打饭，给他们拍照留影等等形式，不断激励学生向更高的目标迈进。根据我进一学期多的实践经验，我认为小组以4人为宜，一般学习较差的学生定为1号，这是出于对学生的尊重，成绩最好的定为4号。1号学生解答问题正确加5分，4号学生解答问题正确加3分，这样有利于调动了学困生参与课堂的积极性，大面积提高教学质量。 （2）发现问题加分制 经过一学期多的实践探索一些问题令老师们困惑，如：课堂上老师采用“三疑三探”模式教学，将本节课的内容归纳，分为若干问题，然后出示“自探提示”，由各小组分工完成。这时就出现了小组成员就只关注本小组，在小组成果展示时，许多学生不善于倾听其他小组的展示内容，在课堂上每个小组展示的内容是其他小组评价的内容，凡指出一处错误，扣除展示小组相应的分值，评价小组加上相应的分值，如果别的小组还有更加科学合理的答案，也加上相应的分值，这样一来学生探究问题的积极性提高了，关注其他小组问题程度加强了，课堂效率明显提升。 （3）创新性加分制 每一个有价值的问题我们都要鼓励学生从多个角度，采取发散思维方式创新性的整合答案，鼓励学生发表不同的观点，对于有创新又简洁的答案给予加分奖励，有新意的答案加3分，照本宣科式的答案加1分，如我在教学中，教学“长方体表面积公式”的内容时，同学们总结出了几种计算长方体表面积的公式。当时我就给有创意的小组加了分，这一激励有利的激发了学生的创新*。 3合作探究的问题要有针对性 多年的实践证明，只有当某种活动成为学生的某种需要时，学生才会产生巨大的内驱力，才会乐于参与到活动中去，我们现在“三疑三探”的课堂，就是由学生自己提出问题，老师归纳把它板书在黑板上，然后由学生合作，交流共同解决。此时老师就要考虑学生所提出的问题能不能成为学生合作的一种需求，这样学生才能积极的参与到活动中去，并乐于为寻找解决问题的答案而合作。在我教学的一堂课中，“长方体的体积公式推导”在学生知道什么是“体积”的情况下，我让学生拿出12个边长是1厘米的小正方体通过小组合作学习摆出不同形状的长方体，组内做好记录。在短时间内推导出这个长方体的体积公式，成为了学生共同合作的需要，因此老师的话音刚落，各个小组中的同学就迅速聚集到一起，一些同学负责摆，一些同学负责做好记录，很快各小组的结果就出来了。同学们发现摆出的不同形状的长方体，但它的体积都是12立方厘米，从而得出长方体的体积公式是：长宽高。当然在我们的课堂教学中有的教师在上课的时候，根本不注意所提出的问题是否具有合作的价值，在课堂上经常听到：“小组讨论一下”的话语，而内容是否有讨论的价值，教师是从不追究的，满堂的小组合作成为一种形式，学生根本没有经历探究、讨论形成共同答案的过程，小组合作效率也就可想而知，小组合作学习肯定是没有效果的。 4小组合作学习真正落到实处 小组学习从传统的师教生学中解放出来，巧妙的运用了生生之间的互动，实现了“兵教兵、兵练兵”的目的，使教师“教”的主导性、学生“学”的主体性更明确，把大量的课堂时间留给了学生， _改变了“注入式，满堂灌，教师教，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。真正为学生创造了一种自主学学习，合作探究的机会，真正达到了共同提高，共同进步。我在近几年的教学实践中，一直坚持小组合作交流学习，效果切实明显。而学生不再害怕教师枯草无味的讲解，他们学会了怎样学习，并且能快乐的学习方式。 新时代的发展呼唤新时代的教育理念、教育改革，教师不要把自己视为权威的施教者，而把自己看成学生的合作者，把师生关系变成指导参与。这样我们才能够真正实现新课改以生为本的目标。窗体顶端。 总之，数学合作学习主要通过探究、讨论、表达、倾听及参与实践等形式来展开。我认为：小组合作学习是数学教学中行之有效的好方法。教师要注重学生合作学习兴趣的培养，学生遇到了困难，不要立即为其讲解，而要在他独立思考仍不能解决的基础上，找其他有着相同问题的同学一起来探究讨论获取成功。在合作学习、体验交流的过程中，学生逐渐养成了合作学习的学习模式，也培养了他们的合作精神和合作能力。当然，合作学习的理念需要在实践中加以印证，理解和运用需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但我们要坚信：“一份耕耘，一份