引进人才论文关于高校新引进人才的教学工作探究论文范文参考资料

引进人才论文关于高校新引进人才的教学工作探究论文范文参考资料 本文受到中山大学高校管理研究课题“以ERG需求理论探索高校B系列人员管理机制”资助。 摘要：本文以中山大学为例，探索新引进人才入职后教学工作上遇到的问题，并探讨解决的办法。随着国家一系列人才政策的出台，各个高校之间人才竞争渐趋激烈，相应加大了人才引进和培养力度。随着入职的新引进人才越来越多，他们入职后在教学工作上遇到的问题也越来越凸显出来，比较突出的、普遍的问题是：第一，教学经验不足，教学质量有待提高；第二，教学工作量欠缺。这些问题不仅影响人才引进后的聘期考核，也影响着学校教学质量的提高，与我校人才培养上“德才兼备，领袖气质，家国情怀”的十二字方针相违和。本文从如何提升新引进人才的教学质量和如何解决新引进人才教学工作量欠缺两个问题入手，努力探索解决问题的办法，希望能为高校新引进人才的教学工作提供一定的帮助。 关键词：新引进人才 教学质量 教学工作量 随着*出台国家中长期人才发展规划纲要（xx-2020年）、关于进一步加强党管人才工作的意见以及统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）等一系列政策，各个高校之间人才竞争渐趋激烈。建设世界一流大学和一流学科建设是目前高校的目标，但无论是一流的大学还是一流的学科，都需要人才来建设，近几年人才的竞争逐渐成为高校竞争的重要指标之一。 新引进的人才，大都是国境外知名高校或者研究机构中从事科研或者博士后工作的优秀青年才俊，他们在国境外专心科研，一般已发表较高水平的论文或者主持一定的科研项目，具备较高的科研素质。但是，新引进人才一般不具备教学经验，甚至从没有登过讲台，教学经验严重不足，大多新引进人才的教学效果不太理想，教学质量亟待提升。 高校是人才培养的阵地，教学是高校教师的最基本任务，不但要提交教学质量，对学生负责，努力把学生培养成为“德才兼备，领袖气质，家国情怀”的人才，而且要完成学校规定的教学工作量。根据我校近期出台的中山大学教师教学工作量考核标准的规定（试行）（中大人力资源xx13号），医科教师每年需要完成的教学工作量144学时。 在教学工作总量不变的情况下，入职的新引进人才越来越多，一个学院教师的人均教学工作量会越来越少。根据中山大学教师编制核定、职位设置与职务聘任规程（中大人事xx9号）、中山大学教授和副教授职务聘任实施办法（试行）（中大人事xx6号）以及中山大学教师聘期考核实施办法（试行）（中大人事xx6号），教师的聘期考核和教师的职务聘任工作规定教师必须完成一定的教学工作量，否则在聘期考核中不合格或者在教师职务聘任中无法晋升更高一级岗位，这是每一位教师都不想面对的结果。根据教学大纲修订的文件规定，教学大纲修订之后一般四五年不得变动，新引进人才入职后近几年也无法开设新课程。 学校需要新引进人才投入教学为学校人才培养做出贡献，一方面新引进人才教学经验不足教学质量有待提高，另一方面新引进人才为满足学校的考核和聘任条件而为教学工作量不足的问题绞尽脑汁。这两个方面是摆在新引进人才面前的新的矛盾和挑战，亟待尽快解决以促进新引进人才的全面发展。 第一，如何提升新引进人才的教学质量 教学质量关乎人才培养的质量，新引进人才大都拥有国境外学习或者博士后工作经历，在本专业或者研究方向上见解独到，在科研上也取得较高的成果。若新引进人才能将自身优势发挥到课堂教学工作中，势必能提升学校的整体教学质量。但目前因为新引进人才缺乏教学经验，有些新引进人才满腹才华却未必能付之渴求知识的学生，导致教学效果欠佳，新引进人才自己也苦恼不堪。那么如何提升新引进人才的教学质量成为学校和二级学院值得关心和关注的问题。 （1）教学“一帮一”活动。 新引进人才入职后，对学校的教学文件要求、教学环境、课堂教学的各个环节等方面相对陌生，需要咨询人事秘书学校教学文件的要求，需要咨询教学秘书课堂教学的安排，也需要跟本团队的负责人咨询具体的教学课程分工，这些工作需要浪费很多的时间和精力但人才可能依然摸不着头脑。若人才入职后，学院能为其分派本团队的某位老师对其进行一对一的帮扶，对人才遇到的教学问题一对一地解答，则可以事半功倍。“一帮一”的活动，可以让新引进人才尽快熟悉教学过程的各个环节，尽快解决人才在教学工作上遇到的各类问题，尽快融入新的环境，尽快适应教学工作，尽快提高教学效果，提升教学质量。 （2）听课、观摩教学 新引进人才入职后学校或者学院可以给其下发听课、观摩教学方面的记录本，敦促并组织其向教学经验丰富的老师们反复学习仪表仪态、语言表达、课堂互动等课堂教学的各个方面，并反馈听课、观摩教学的心得感受，如此仅需一个学期，新引进人才的教学能力会有较大的提高。 （3）积极参加各类授课大赛 虽然教学经验并不丰富，但在为授课大赛准备、听取专家评委意见、修改完善等过程中，新引进人才能获取丰富的教学工作注意事项，为平时的教学工作积累宝贵的经验。即使是新引进人才作为观众去授课大赛现场听取授课大赛，对提高自身教学效果也大有裨益。 提高新引进人才的教学质量的办法和形式有很多，比如定期组织新引进人才教学工作座谈会，收集其在教学工作中遇到的问题并帮助其解决等。通过人才主观的努力和学院精心的安排，提升新引进人才的教学质量问题是可望解决的。 第二，如何解决新引进人才教学工作量欠缺的问题 在学院教学工作总量没有增加的情况下，引进的人才越多，人均教学工作量越来越少。而在迈向双一流大学的过程中，学校需要持续引进更多优秀的人才，那么如何解决新引进人才教学工作量欠缺的问题将是人才和学院、学校共同面临的另一个难题。 为解决教学工作量欠缺的问题，目前很多学院都采取了小班教学的模式，小班教学确实在解决教师教学教学工作量、促进教师提升教学质量等方面发挥了很好的作用，不失为一个有效的探索模式，但对于没有太多公共课的学院来说，小班教学依然满足不了教学工作量的要求。 那么对于新引进的人才，鉴于其缺乏教学经验，入职后需要一定的时间通过“一帮一”、观摩学习等方式熟悉课堂教学，慢慢提高教学质量，在这个过程中，学校对新引进人才的第一个聘期教学工作量的考核是否可以更灵活地执行比如按第一年完成总教学工作量的三分之一，第二年完成总教学工作量的三分之二，第三年完成学校文件要求的全部教学工作量。从第二个聘期开始，每年圆满完成学校规定的教学工作量。这样既可以让新引进人才从容地提升教学质量，又可以解决新引进人才教学工作量欠缺的问题。 新引进人才的教学质量和教学工作量问题既关乎人才培养的质量，关乎学校“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的人才培养目标的实现，也关乎人才本身的聘期考核、职务聘任等全面发展和自身提高问题，人才、学院和学校应探索更多的方式和模式来切实解决这两个基本问题，以保证人才的教学、科研等各项工作的顺利进展，为学校建设双一流目标提供强