情境教学法论文关于情境教学法让英语走近高中男生和女生论文范文参考资料

情境教学法论文关于情境教学法让英语走近高中男生和女生论文范文参考资料 【摘 要】普通高中英语课程标准要求面向全体学生，注重素质教育。本文基于男女生在英语学习中表现出的不同状态，提出在英语教学中创设情境，提高学生的学习兴趣，最终推动男女生在英语学习*同进步。 【关键词】性别差异；情境教学；策略 笔者曾经以问卷调查的形式对我校高一部分学生（252名）的英语学习进行问卷调查，发现85.3%的女生对英语语言和英语学习的兴趣很浓，远远高于男生45.3%的比例。女生因为喜欢英语而学习的比例（含既喜欢，也是为了高考）高于男生36.2%。女生对英语学习的努力程度、态度、投入的时间和精力等方面也远远高于男生。这也不难理解为何有88.4%的女生对英语学习充满信心，而只有67.4%的男生有信心。对于学习成绩，女生的满意程度也远远高于男生，超出其39.2%。 这一切表明，男女性别差异是客观存在的，而这一差异对于高中英语学习的影响是必定的。为了推动男女生在英语学习*同进步，笔者提出在高中英语教学中运用情境教学法，提高高中英语教学的有效性。 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”众所周知，语言是一种社会现象，人们在运用语言进行交际活动时，总离不开社会语言情境。如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水，无本之木。 为了提高学习动机不够强的高中男女生的学习兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，降低学习难度，减少学习过程中产生的疲劳感，发挥他们学习的主动性，提高他们的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性，笔者认为创设和谐生动的情境，是提高教学质量的有效途径。 情境教学法能使学生身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。 1.在情境中进行词汇教学 1）理由式导入语言点 笔者在教授课文生词时，注重设定语境，将要讲解的语言点作为切入点，挖掘课文内容，精心设计理由，通过问答的形式让学生从课文中找到本节课的重点词组和句型。在课件中用醒目的颜色标出，突出重点，引起学生的注意。 2）创设真实语境输入句型 任何一个词汇的教学都不是在一个孤立、单一的形式中完成的，而应该在一个特定的语言环境中进行。句型操练与情景创造更不能分开。机械操练也应有一定的情境为背景，否则就会与教学目的背道而驰。与情境结合的机械操练，一方面因其大量重复而有机械性质，另一方面因有交际用途而含功能性质。任何一个新句型都是在某一特定教材内容、某一特定情境中出现的。 2.在语法教学中体现情境 Larsen-Freeman博士在她的著作语言教学：从语法到语法技能（Teaching Language： From Grammar to Grammaring）中提出，不应把语法视为一套静止的规则，而应把它当成一种与听、说、读、写并行的技能；她主张语法教学不仅要告诉学生怎样说和写，而且要向他们解释为什么要这样说和写；她认为语法有三个维度：形式（Form）、作用（Meaning）、用法（Use）。 笔者在教授模块三第一单元语法名词性从句的第一课时讲解（Introduction to Noun Clauses）时，设法将上述理论和实际教学联系起来进行。 据笔者观察和了解，学生对于名词性从句并非一无所知，宾语从句就是他们比较熟悉的句型。于是笔者从宾语从句入手。列举以下宾语从句（其中部分句子和本单元刚学过的Reading课文有关）： 1）I wonder if /whether thats s a good idea. 2）Polly doesnt know which way she should go. 在语境中让学生体验到动词和介词后的宾语从句，并引起对连接词的重视。 四、情境教学法在激发男女学生学习兴趣方面注意的理由 1.在情境教学中，教师要把握好自己的灵魂作用 设计游戏情景、教唱英语歌曲、利用多媒体等教学手段来创设直观情境，是寓教于乐的好策略，能把学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来。然而，在英语阅读课上，有些教师创设情境安排学生分角色表演或小组合作探究时，缺少策略的指导，花了很多的时间，教学效果并不佳。因此，在“情景教学”中教师要积极示范表演，以此来激发学生的热情，同时在学生表演中，教师也要全身心投入，了解每一个学生从单词到句子，乃至整个的英语水平，以便发现理由，及时总结。 2.教师要智慧地创设情境 3.在英语情境教学活动中，要注意的差异性理由 在情境教学中，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。 性别因素对英语学习有着不可忽视的影响，教师应积极采取扬长避短的策略，因“性”施教。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”教学实践证明，在高中英语教学中积极实施情境教学，有利于激发男女生的学习动机和好