新高职论文关于学生为主体的互动式教学方法在新高职英语教学中的论文范文参考资料

新高职论文关于学生为主体的互动式教学方法在新高职英语教学中的论文范文参考资料 【摘 要】提高高职学生英语水平与能力最关键的策略就是其正确性，但是传统的教学策略都是以老师的教授为主，而忽略了学生对于学习的主观性，本文就高职学生学习英语开展互动式教学的必要性，而且在教学过程中还要创造出一个可以实现并且有趣生动的课堂，这样才能从源头上提高学生对于学习英语的积极性与主动性。 【关键词】互动式教学策略；高职英语；教学；学生为主题；探讨 互动式教学策略指的是在教学的过程中，要充分利用师生间的主观能动性，从未形成教师与学生有组织、有目的，且自由、平等的相互推动、相互交流、相互观摩、相互套路与相互对话的教学策略。一般而言，教师按照教学内容的要求，设计相关的理由，学生就可以在教师的引导下，一起参与交流、讨论、对话，使得师生一起完成教学内容。在此过程中，要将学生作为主题，教师作为主导的关系，从而学生可以充分发挥其参与意识和主观能动性。 构建主义理论是互动教学的理论基础。构建主任理论指出知识并非由教师传授获取的，而是在一定的社会背景下，学习者借助教师或学习伙伴的帮助，通过一定的学习资源，有某种作用构建而得到的。 二、在高职英语课堂中实施互动式教学策略的必要性 传统教学将教学看作为教师有计划、有组织、有目的地向学生陶冶品德、培养能力、发展智力、训练技能、传授知识的过程。在此过程中，教师对于学生仅为单向的“培养”，其表现为： 1.将教作为中心，学围绕着教 教师作为知识的拥有者与传授者，对学生而言，教师是知识的宝库，缺乏教师的传授，学生是学不到知识。因此教师是课堂的主导。 2.将较看作为基础，先教后学 学生仅能复制教师所说的内容，这样学生就会丧失学习的独立性，变成被动的学习。相对普高来说，高职学生是一个较为特殊的群体，许多学生都会存在着学习兴趣不高、学习策略欠佳、英语基础薄弱等理由。与此同时，高职英语教学一直以来都是运用教师讲授为主的传统教学策略，此策略致使在学习上学生产生学习效率不高、依赖性强，课堂上师生间的互动交流较少。 传统的“教师为中心”的教学策略早已不能满足学生对于学习英语应用能力与交际水平等要求。 1.师生互动式教学策略中课堂内容组织的形式 在互动式英语的教学策略中，学生动的基础是教师的启动。教师在传授知识之前应该给学生适应的知道，并要求学生用各种资源去寻找资料，教师也可通过介绍相关语言知识的背景给学生，而且要向学生提出相关的要，使得学生对于即将掌握的知识有了大致的了解，从而为学生的学习奠定了良好的基础。在上课之前学生可由class report 等形式来讲述自己所搜索到的和新知识点有关的话题。在高职英语教学中，一定要处理好学生作为主体和教师作为主导相结合的原则。换而言之就是在英语教学的过程中，学生是学习的主体，而教师是主导。 2.学生间互动式教学策略中课堂内容组织的形式 学生间的互动可以通过角色扮演、小组活动与同桌活动等常见的活动形式。但相对于在英语课堂而言，最常见的方式就是小组互动。小组互动通常是56名学生构成一个小组，一起完成同一项学习任务的合作方式。小组互动能够实现激活思维、信息共享。在英语的课堂中，将学生分为几个小组，并将任务分配到各个小组，目的是为了各个小组的成员能够相互讨论，一起合作完成分配的任务，按照每个小组完成任务的情况来给他们打分数，并且每位同学的分数也是根据小组的分数来决定的，目的是为了能够鼓励学生与学生之间培养相互协助的精神，强化其团队意识。学生之间互动不仅鼓励其独立深思，还能提倡其合作学习，不仅学会了如何和同班交流沟通，又可以培养其敢于挑战权威，在这样的信息传递当中相互影响，在合作中互相启发。这样的组织形式可能最大程度地调动好学生的积极性，推动学生认真学习。 3.教师要严格要求自己，才能符合互动式教学 在上课前，教师要认真备课，并计划课堂的任务，例如设置与模拟场景，设置教学重难点与交流中主要的理由，而且这些理由一定要具备开放性，鼓励学生积极参与讨论。与此同时，教师应把握互动教学的进度、节奏、策略等，且围绕教学的内容实行定向引导与随机提问，从而体现教师的主导地位。 _： 1王建新、王笑施、马隽、贾海梅、徐靖、李小莉、时宏伟、卢志鸿. 英语大班精读多媒体教学实验研究J.外语教学与研究.xx（05） 2刘淑芳.建构主义学习模式在基础英语教学中的运用以学生为主体互动式课堂教学探索J.大众文艺.xx（10） 3宁春岩.对第二语言习得研究中的某些全程性理由的理论语言学批评J.外语与外语教学.xx（06） 4张琳，陈妮，张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用J.湘