旅游心理学论文关于开发内化教学模式在《旅游心理学》课程中的应用论文范文参考资料

发展性内化教学模式在旅游心理学课程中的应用(武汉市武昌工学院语法与外语学院，湖北武汉430223)本文首先阐述了旅游心理学课程的特点，分析了许多高校旅游心理学课程教学中存在的不足。摘要：介绍了发展性内化教学模式的特点，并建设性地提出了发展性内化教学模式在旅游心理学课程中的应用，以期为其他高校旅游心理学课程教学和学生考试提供参考。关键词：发展内化；旅游心理学；应用基金项目：武昌工学院xx年校级教学改革项目(xxJ03):以旅游心理学为例，开展内化教学模式与传统教学模式的课堂建设及效果比较研究。作者简介：张琰琰，女，汉族，武昌工学院语法与外语学院旅游系讲师，研究方向：旅游管理。旅游心理学是旅游管理专业的专业基础课。了解旅游者和旅游专业人员的心理特征和行为规律，学习旅游管理相关课程，是本专业学生的一门理论基础课。这对学生今后的工作实践也具有指导意义。从一开始，旅游心理学的诞生就被赋予了很强的应用性，即运用心理学的相关理论知识来分析旅游者行为动机的成因，指导旅游专业人员正确经营旅游服务，为旅游行政部门决策提供参考依据，促进旅游经济的可持续发展。各大高校旅游管理专业积极开设旅游心理学课程，以尽快“学以致用”。(一)学生的学习主动性不够。传统的旅游心理学教学课堂往往是教师的“一句话”。学生会接受老师告诉他们的。这种教学方法操作简单，充分发挥了教师的主观能动性。然而，教室是给老师和学生的。教师是课堂的组织者，学生是学习的主体。课堂教学好坏的实际检验主要在于学生能否通过教师的理论指导培养分析问题和解决问题的素质和能力。如果太多的课堂时间被老师占用，学生参与课堂的要求被忽视，学生的学习兴趣和积极性就会受到影响。(2)教学形式单一。旅游心理学的教学需要教师丰富的知识和综合素质才能使之精彩。课堂气氛是教学效果最直接的“晴雨表”。没有学生的积极合作，课堂教学是失败和不完整的。事实上，只要我们有一点积极的思维，不拘泥于传统的教学方法，我们可以采用各种有趣的教学方法来活跃课堂气氛。(3)期末考试不合适。由于旅游心理学是一门实践性很强的课程，期末考试应该注重学生在掌握的基础上理解和运用基础理论的能力。目前，许多高校仍然只注重检查学生对书本概念、原理和其他知识点的掌握情况。一些学校甚至根本不重视这门课程。他们只是把它当作一个测试对象，然后把它传递出去。很难全面评价学生的实践能力。国际化教学模式的发展是由武昌工学院提出并实施的。它旨在培养具有真正的才能、技能和成功品质的人才。它以调动学生自主学习的积极性为前提。通过有效的教学活动，开发学生的潜能，引导和促进学生将概念、性格、知识、能力和方法内化为成功的品质。(一)教学理念内化教学模式的发展。内化教学模式的发展认为教学的本质是发展和内化。就是开发学生的潜能，激发学生的思维和思维；最大限度地激发学生的学习兴趣，吸引学生参与教学活动；引导学生独立思考，促进(2)发展内化教学模式的特点。内化教学模式的发展具有以下特点：第一，自主学习。在教学安排中，强调学生的主体作用。第二，启发。内化教学法的发展属于开放式教学，师生平等交流。第三，研究。以问题为中心，利用课内外知识和逻辑推理解决问题。第四，实用性。教学内容应结合社会问题和案例，拓展学生知识面。(一)实施教学的基本环节。(1)教师分配学习任务。在课程的第一堂课上，学生们被清楚地告知教学内容、教学时间安排、讲课材料、参考书目和有关绩效评估的规定。在教学过程中，应向学生推荐阅读书目和参考资料。此外，论文还对材料提出了一些思考问题，包括预习和复习思考问题。思维问题应该是全面的、启发性的、深刻的和难懂的，以促进学生的独立思考和创新思维。发展内化教学模式的关键是安排好每堂课的“三个练习”，即预习题、练习题和复习题。特别要注意预习问题的设置。它们不应该太简单或流于形式。他们应该根据下一课的内容设计灵活的话题，激发学生的思考，激发学生的学习主动性。(2)学生自主学习。学生需要仔细学习参考资料，阅读参考书目和预习教材。认真复习老师教的东西；教师应该独立思考试题，并准备回答问题。并完成作业和练习，旨在培养良好的自主学习能力。学生的自主学习需要教师的指导。首先，他们应该改变他们的想法。他们不应该认为大学里的教室是老师在上面讲，学生在下面听。学生应该真正参与整个课程的学习过程。其次，培养学生的学习兴趣。旅游心理学是一门理论性和实践性很强的课程。一些心理学理论可以解释日常生活中的现象。通过自主学习，我们可以找到旅游心理学的乐趣，从而激发学生的学习热情。(3)检查。教师可以以任何形式提问、检查作业、演示和展示检查任务的完成情况。鼓励学生积极回答问题。课堂活动是检验教师教学水平的重要标志。应考虑问题，并应采用随机点名。在旅游心理学课程考试中，教师可以采用灵活多样的方法，如课堂讨论、小组作业、课堂测试等。以检查学生是否理解他们在上一课程中所学的内容，以及他们是否能够使用它。考试可以在课堂上进行，也可以在课后使用互联网。(4)教学和咨询答疑。教学方面：每堂课都要精心讲授，教学任务要在规定的时间内完成，重点是知识点、重点、难点、方法、观点、学术前沿趋势等。在旅游心理学课程中，可以运用课堂提问法、课堂讨论法、案例分析法、情景模拟法和多媒体教学等多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，取得良好的教学效果。对于咨询和回答问题：旅游心理学课程的咨询和回答问题包括两种形式：集体回答和个人回答。小组回答问题的时间相对固定，通常在课堂上统一安排。个人回答问题的时间和地点不受限制，回答方法包括课间咨询和回答问题、网上和电子邮件咨询和课后回答问题以及短信交流。通过辅导和回答问题，可以及时了解学生的学习情况。及时回答问题可以提高学生的学习效果，增强师生之间的沟通和理解。它是课堂教学的有效补充。(二)实施课程评估(1)质量命题的要求。素质命题的要求符合发展内化教学模式的基本理念。发展内化教学模式的主要目的是刺激学生的学习* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *因此，素质命题的形式可以是灵活的，考核形式可以根据课程的性质和特点来确定。 重点是评估学生灵活应用知识和操作技能的能力，以及实施模块(理论技能)评估。理论模块主要是闭卷，有时以开卷考试、论文答辩、案例分析、调查报告等形式出现。技能模块主要基于过程评估，偶尔采取实验设计、课程设计、实际创作、动手操作、模拟项目等形式。综合分数考虑了学生对学习过程的参与和他们通常的分数，从而使评估方法多样化。这是对学生学业成绩的更全面的检查。(2)质量命题的预期效果。首先，它有利于学风建设。与传统命题相比，素质命题更注重平时成绩。为了提高学习质量，重视学生的过程学习，真正内化知识。学生的平时成绩可以占总成绩的40%。这种方法避免了期末考试主要决定学业成绩的弊端，鼓励学生在平时使用自己的功夫，而不是期末突击，有利于学风建设。第二，它有利于对学生表现的合理评估。除了评估学生对基础知识的掌握，素质命题更注重评估学生分析和解决问题的能力。在期末考试的基础上，在整个学期中更加注重对每个过程的学习。在旅游心理学课程中，老师将为每个学生建立一个个人的每日成绩档案，记录学生在每次课堂讨论中的成绩，回答问题和测验，以便进行过程评估。对于一些基础差、学习困难的学生，应该更加注重自我纵向比较，肯定每一个微小的进步，并在评价学生成绩时反映出来，从而调动每个学生的学习积极性，帮助每个学生实现自己的学习目标。第三，有利于提高教学效果。采用素质导向命题后，学生可以根据教师反馈的过程评价结果及时调整学习态度和方法。因此，应该更多地关注学习过程而不是期末考试结果本身，学习效果可以相应地提高。(4)检查范围。素质命题考试强调的科目范围广，参考资料的难度原则上不应超过教学大纲的规定，考试内容