教育类课程论文关于教师职前教育中教育类课程的案例开发模式论文范文参考资料

教育类课程论文教师职前教育中教育类课程案例开发模型论文示范资料教师职前教育中教育类课程案例开发的指导思想案例开发首先要明确指导思想，在现任教师教育领域，案例开发是案例教育服务，要顾及师生的特点，实现师教共同体的第一线教师、大学师生和师生的三胜。1是个案研究服务教师职前教育中的教育类课程包括教育学、心理学、学科课程与教学论、教师职业技能与班主任工作等。 教育类课程是师范类大学的象征性课程，可以使师生树立正确的现代教育理念，全面系统地把握现代教育科学理论知识，提高运用教育理论观察、分析和评价教育现象教育理由的能力。 但是，目前教学课重视理论轻实践，有理由重视优性知识的轻劣性知识。 教师教育领域借鉴医学教育、法学教育和商业教育等专业教育领域的成功教育实践，运用案例教学法实现真实情况模拟，缩短学生入社后的适应时间。王少非认为，从目的来看，目前实践中的案例开发有面向案例教育的案例开发这三种类型，面向教育知识的基础开发的案例开发和面向教师反省的案例开发。 教育类课程的案例开发应该是面向案例教育的案例开发，开发成果关注各种案例。 如果没有个案开发过程，个案教育也就成了无米的供应。2照顾师生特点师范生是案例开发的主要受益者，案例开发应顾及师范生的特点，最大限度地满足师范生的发展需求。 师范生处于教师职业发展前的教育阶段，这个阶段的主要任务是学习理论知识(包括学科理论知识和教育理论知识)，为从事工作做好充分的知识准备。师范生阶段除学习理论知识外，还需要获得教育教学技能，初步培养教育机智。 在职教育阶段，技能课程的开设、教育培训和实习等可以为师生提供实践机会，但这些方式受到各种因素的限制，难以保证长期性和长期性。 在教学类课程理论教学中加入案例教学，可以随时为师生提供“临床状况”，弥补技能课程和教学实习、实习不足。那么，教师发展哪个阶段的状况最需要教师粉丝，根据教师终身发展阶段的理论和最近的发展区的理论，新任教师教育故事是职前教育中最合适的案例素材。 第一，新任教师的教育故事有助于教师和学生经历角色转换，在阅读和分析新任教师面临的困境和冲突中，开始学会“像教师一样深入思考”。 第二，新任教师教育故事有助于师生获得知识转型的机会，实现“理论知识从物质存在形式向心理存在形式的转变”。 第三，新任教师教育故事有助于师生更全面地看待教育工作，体验教学活动的复杂性。3实现一线教师、大学师生三胜随着对职前教师教育领域教育实践重要性认识的加深，加强大学与中小学合作成为教师教育改革的趋势。 案例开发也应努力实现教师教育共同体的第一线教师、大学教师和师范生三胜。第一，案例开发使一线教师发出自己的声音。 长期以来，一线教师处于无言状态，他们默默接受“专家学者”的指导，仅仅是回应大众对教育的期待，这种生存状态对一线教师来说是很困难的。 教师教育者应该尊重一线教师，倾听他们的声音，以其声音为判例，传达给教师和学生。第二，案例开发推动教师教育者的发展。 目前，大学多数教师教育工作者缺乏一线教学经验，在教学中难以触及中小学教学实践的真实原因。 通过案例开发，教师教育者可以接近一线教师，听取中小学教育实践的现实情况、存在的理由。 这一过程可以加深教师教育工作者对中小学教育教学实践的认识，更好地教学相关课程，推动教师教育工作者科研水平的提高，使他们更多真实地研究中小学实践中存在的原因。第三，案例开发推动师生成长。 教师教育课堂是为了提高未来教师的教育教育能力而开设的，用于教师教育课堂的案例以中小学教育教学实践为基本素材。 中小学教育教学实践入课后，师生可以置身于比较现实的教学场景中，提高自己的“临床思维”，避免理论学习理论。也就是说，案例开发加强了大学和中小学的合作，使两者都向双赢的方向发展。 同时，该双赢为师生发展提供了便利条件，实现一线师生、教师教育者和师生“三胜”。双师职前教育中教育类课程案例开发的趋势新任教师的教育故事是适合高师教育课堂教学的案例，基于新任教师教育故事的案例开发模式也是适合高师教育课堂教学的开发模式。 根据新任教师教育教学故事素材案例开发的特点，案例开发过程分为六个步骤：构建确定替代主题的采访理由，形成采访对象选择采访的采访资料分析和评价案例，并进行相关评价。确定一个题目的候补首先有主题，其次寻找故事，是教育案例开发的一般模式。 教师职前教育中教育类课程的案例开发也可以遵循这一模式。 教育类课程教学有特定的目的，主要是为了培养师生的教育教育素养，提高职业技能，案例的主题应当与教育类课程教学内容的主题一致。 选择替代主题非常重要，只有抓住这些替代主题，才能开发出适合时代需求和师生需求的好案例。 现在正在讨论教育类课程的知识内容，因此可以将以往教材相关的内容作为主题候补。2构建访谈理由，选择访谈对象在没有进入研究现场之前，对象者的回答是无法预测的。 进入研究现场后，可以根据对象者的回答随时提问。 这些问题一般与个案的详细情况、人物的心理活动等有关。 对于案例开发来说，制作采访大纲是一个简单的过程，但是研究人员必须有事先的大纲，这个大纲使我们能够从研究对象中获得详细