案例教学论文关于案例教学在国际贸易课程中的运用论文范文参考资料

案例教学论文关于案例教学在国际贸易课程中的运用论文范文参考资料 结合国际贸易课程的特点，联系职高学生的实际情况，说明了案例教学如何在国际贸易课程中的运用，并指出存在的理由。案例教学是中职教师教学过程中不可或缺的教学策略之一。 国际贸易课程 案例教学 教学策略 职高教育教学的老师们都有这种体会，自己有学识，但是 _合理的科学的教授给我们的学生，这在实际的教学中存在很大的理由，一是教材不足以吸引我们的学生注意力，二是不少老师的策略不足以引起学生的反响，三是学生对于知识的渴求不高。但是我们老师是教育教学中的主动者，可以通过不同的策略来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而学到有用的知识，帮助他们在今后的学习和工作中能有一番收获。案例教学就是其中的一种策略。 在回答这个理由前，我们先来看下什么是案例呢简单地说，案例是包含有理由或者说疑难情境中人的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难理由，同时也可能包含有解决这些理由的策略，在谈到教师教育的 案例时，理思特说：“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 我们的国际贸易专业课程包含比较多的学科，涉及到国际贸易理论、进出口实务、商务英语、商贸法律、单证实务等，在这些专业课程中不少是理论，学生很难理解，这样就给实际教学中带来了不少的苦难。 我们的学生不少都是中考的失败者，心生气馁之意，读了职高不少就认为是可以玩了，久而久之形成厌学情绪，滋长了不良的习惯。这也给我们的教学带来了众多的障碍。 针对以上的理由，教师应该采取科学的策略进行教学，案例教学也就这样走进了我们的教学中，一是我们的教材需要加注不少的案例来完善它的理论，这样内容就浅显易懂，更容易被学生所掌握；二是我们学生对案例的比较感兴趣，特别是一些实际的案例，更能激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。 案例教学可以使学生分享各自的学习体会和心得，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如在学习合同的特征时，有这样一个案例：张明和小英是一对恋人，小英为庆祝自己的24周岁生日月张明吃饭，小英半开玩笑半当真地说，要是你不来的话，你就要向我支付违约金1000元，结果到了时间，张明由于公司加班，无法如期赴约，问小英能否请法院判令张明支付1000元违约金这个案例的成功之处在于从开始的第一句话就吸引了学生的眼球，因而为接下来的教学奠定了基础，顺利成章的把案例中的精华内容，违约金和书面及口头合同的效力给解释清楚。 案例教学缩短了教学情境与实际生活情境的差距。在所有形式的专业教育中，都存在这样一个共同的目标，即让被培训者学会像某一特定的专业人员一样深思，律师、心理学家、人类学家等都是如此，教师也不例外。像一个真正的教师那样去深思理由、分析理由、解决理由，这往往是传统的课程中所不能涵盖的，因为这些课程常常是以学科定向的，这些学科有着自身的逻辑，由概念、命题、原理等相互联系构建而成。学生学习这些知识当然有其重要的作用，如系统化地掌握基础知识，建构起严整的理论大厦。案例展示的都是一个个的事件，就要对案例的事件进行动态的描述。以进出口中贸易实务中相关的案例进行分析。例如，某外贸公司按CIF术语出口一批货物，装运前已向保险公司按*总值110%投保平安险，6月初货物装运顺利开航。载货船舶于6月13日在海上遇到暴风雨，致使一部分货物受到水渍，损失价值2100美元。数日后，该轮又突然触礁，致使该批货物又遭到部分损失，价值为8000美元。显然这样的案例学生比较清楚案例中的顺序及所包含的信息。 每位学生都会以案例中的角色，设身处地参与矛盾冲突之中，以当事人或决策者的身份发表意见，重演决策过程。这种策略不仅充分调动了大家的学习积极性，还有极强的针对性，引导学生发现理由，深入地深思，互相交流，主动学习。例如，宁波甲企业出口家具给韩国的乙企业，约定在收到余款20000美元后，甲通过电放的形式要求承运人放单给乙企业，但是甲迟迟没有收到余款，多次催促，乙以各种理由进行推脱，问在这样的情况下，甲可以采取怎样的方式维护自己的权利。通过这个案例，可以反映一定理由，可以在一定程度上说明类似的情况，可以给案例阅读者带来这样或那样的启迪。 案例的着眼点在于学生创造能力以及实际解决理由能力的发展，而不仅是获得那些固定的原理、规则。另外，借助于案例，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。例如，有一份CIF合同，出售60吨货物，单价是每吨500美元，事后卖方只交付了5吨。在这种情况下，买方可主张何种权利如果卖方交货50买方有何种权利，如果卖方交货90这时买方又有何种权利。尽管是一个比较简单的题干，但所包含的信息需要学生去比较，让学生有一个朝两个方面的深思的过程。这个题目就说明是多交与少交怎么处理理由。 学生在平时的上网和看电视中收集相关的案例，然后把自己的好的例子和同学们相互讨论，并在讨论中相互提高，分享各自的心得。在国际贸易的课程中，同样也要发挥学生的学习主观能动性，但是让学生收集案例并不是特别容易的事情，因此选择案例的内容比较重要。我在教学中选择了倾销和反倾销的案例，学生的反馈率也达到了85%。 1.案例教学的教授过于表面化 在很多的教学中，授课教师会把案例作为实例说明或演示论证，或者通过给学生一些案例来检验学生对学过的原理的掌握情况，便以以往教学中采用了案例法。实际上，案例法的教学并不是简单地用举例来对学科的内容进行说明。案例法需要提供一个环境，在这样的环境中，案例只是用一组具体的事实供学生进行练习，在给定的环境中发生的事件的结果如何，通常是要由学生自己的经验和知识做出判断和决定的。通过一个用案例法的课程，学生应该感到有过实际解决理由的经历。 2.不同的教学内容，选择案例要有针对性 由于教育对象的需求是不同的，教学的策略也是多种多样的，因此需要根据课堂的需要来确定是否采取案例法。案例策略在应用经济类课程中的有效性已经得到实践的证明。但是，就如对案例的学习不能代替理论、知识的学习一样，案例法也不能代替其他的教学策略。因此，如果我们把案例法的教学策略用于不当的教学领域或目的，不但不能得到预期的效果，反而还会对案例法的有效性产生误解。 3.案例往往是虚拟的，但是解决的策略应该是实际的 管案例是对一个真实事件的纪录或叙述，甚至模拟出一个环境，但是毕竟不是真实的，所以学生在虚拟环境中做决策时所感受的压力与现实中的压力是不同的，所以，不认真、不负责任的现象也会存在。因此，如果不能在教学过程中为学生提供一种能充分发挥其主动性的环境，不能引起他们积极参与的主动性，案例法就不能发挥出它的效果，也很难达到教学目的。 总之，案例教学在实际的教学过程中能帮助教师更好的完成教学任务，使学生能更好的运用知识，但是如果不合理运用案例教学也可能