民办高校论文关于市场经济条件下北京市民办高校体育教学改革论文范文参考资料

民办高校论文关于市场经济条件下北京市民办高校体育教学改革论文范文参考资料 运作仍然采用“以学养学”的模式，因此很难划拨更多的资金用于支持课外体育俱乐部和竞技训练，这也导致民办高校缺乏对教师指导课外体育活动与训练的激励机制，不利于调动教师对体育教学模式改革的积极性。 3.3教学内容与策略不利于推动学生素质的全面发展 通过访谈和问卷调查，我们了解到，虽然北京市民办高校都很重视对体育教师学期课时量完成情况的考核，但对于教学内容与策略以及理论教学等体育课程的内涵建设还不够重视，多数民办高校的体育教学存在“重量轻质”的理由，具体表现在以下两个方面。 3.3.1缺乏课堂教学设计、教学策略有待丰富 在问卷调查中发现，这6所北京市民办高校中大多数没有完整的教学大纲和教案，也无固定的体育教材，只有两所高校选择了12本教材作为体育课教学的参考资料，因此这些民办高校在授课内容的选择上随意性比较强。体育教师向学生传授的东西几乎是体育专业教育内容的缩影。在这种教学模式下，教师把身体素质发展的专项性迁移到体育教学中，使体育教学对学生身体素质发展的推动作用被分解隔离在各自相对独立的专项运动当中，造成教学内容的竞技化，很难满足使学生身体素质全面发展的需要。 3.3.2体育理论教学发展滞后 北京市民办高校普遍对理论知识的教学重视不够。在调查访谈中得知，有些高校只是每学期象征性地安排2学时的理论课教学，有些高校甚至不安排专门的理论课教学，教师也不能有意识地将体育理论知识适当地穿插到平时的教学之中。在开设理论课的高校中，理论课的内容多以体育锻炼的作用和作用、运动项目的发展概况、体质健康测试这几项内容为主，内容比较狭窄，脱离学生实际。对于诸如运动保健、体育养生、体育竞赛欣赏、职业病防治等学生非常感兴趣，而对学生的生活以及日后的工作密切相关的理论知识则很少涉及。 造成北京市民办高校体育理论教学发展滞后的理由主要在于教师对于体育理论课的重要性缺乏足够的认识，认为体育理论课教学可有可无，与自己教学任务的完成没有多大关系。同时也与民办高校体育教师学历水平和体育理论素养偏低有关，由于民办高校科研压力较小，很多体育教师不重视体育理论水平的研究与提高，因此体育理论课讲授的内容跟不上时 展的潮流，很难提起学生的兴趣。 3.4体育教学软硬件资源 体育教学的软硬件设施包括师资、体育场馆和体育器材。从统计情况来看，北京市民办高校体育教师的年龄层次以青年教师为主，学历层次以本科为主，职称结构以初中级职称为主。从总体上看，民办高校体育教师的年龄及职称结构还不太合理。另外，北京市民办高校体育教师的体育科研能力也有待提高，发表论文数量和参与专业课题研究和专业学术会议都比较少。这与民办高校普遍不太重视体育理论研究有关。 相比于软件资源，这6所被调查的民办高校的硬件设施情况还是比较好的，这些民办高校均拥有比较齐全的体育场馆和场地设施，基本能够很好地满足体育课教学和学生课外体育锻炼的需要。4结论与倡议 4.1转变观念，建立具有民办高校鲜明特色的体育教学目标体系 北京市民办高校可以借鉴一些市场经济比较发达、民办高校发展也比较成熟的国家在确立体育教学目标体系方面的成功经验。例如：日本私立高校对体育教学目标进行了分类划分。主要有两种分类形式：第一种分类形式将体育教学目标分为三大类：1）身体目标：推动正常的身体发展，提高活动能力；2）社会目标：通过身体活动，培养*的生活态度。3）生活目标：能够正确地安排余暇生活，进行各种身体活动。第二种分类形式将体育教学目标分为四大类：1） 认识目标：运动的技战术知识，运动过程中的社会行为知识，体力和训练原理，体育的科学知识；2）社会 _目标：掌握规则，掌握练习的策略，练习过程中个人与个人间的或是个人与团体间的协作配合策略；3）技能目标：学会正确完成动作的策略，掌握比赛和游戏过程中的必要战术、战法；4）情意目标：使学生产生喜欢运动的情感，使学生产生从事运动的意愿和意志，使学生产生运动时的快感。 从中可以看出，这两种分类策略都不局限于身体素质目标的实现，对于学生个性品质的培养以及社会目标的实现也给予了足够的重视。北京市民办高校可以借鉴和学习这种对体育教学目标进行分类细化的策略，以避开体育教学目标过于宽泛和模糊。同时要充分利用现有的，在充分考虑北京的人文环境特点以及社会对人才的素质要求等因素的基础上，建立适合于本校情况和地区特点的体育教学目标体系。 4.2建立以激励机制为核心的体育教学管理机制 北京市民办高校的体育教学之所以在教学组织形式和课内外体育教学有效衔接等理由上存在诸多理由，在很大程度上是由于缺乏必要的激励机制造成的。能否从根本上打破目前民办高校体育教师在课时分配上“吃大锅饭”的现象，真正实现优胜劣汰，还要取决于民办高校领导与改革者在人事制度和分配制度改革方面的魄力和决心。 另外，北京市民办高校体在课内外一体化教学方面也存在理由，学生课外锻炼的积极性不高，竞技体育训练开展得也不是很普遍，大多数民办高校在包括北京市高校运动会在内的各种大学生比赛中默默无闻，鲜有佳绩。当然，这与民办高校发展历史较短和生源质量的局限性等客观因素有关，但也与这些民办高校尚未建立起针对课外体育教学与训练的激励机制有关。很多民办高校认为课外体育运动与训练可有可无，与学校的存活与发展无关，因此不愿意投入额外的资金给予支持。由于指导课外体育活动一般不纳入体育教师课时量的统计，不与个人收入挂钩，因此很难使教师积极地为学生提供课外体育指导。 事实上，国外的很多私立高校已经拥有运转良好的激励机制来推动课外体育和竞技体育的发展，从而营造浓厚的校园体育文化氛围，美国就是一个非常典型的例子。当然，其中一个很重要的理由就是美国是一个市场经济非常发达的国家，可以通过完善的比赛体系、商业运作体系为高校和学生提供强大的激励。例如 在xx年至xx年间，美国电视台用于大学生竞技运动比赛传播的费用就高达 715亿美元，参加篮球半决赛的四个队可得到 130万美元的奖金；全美大学生体育联合会每年的预算是 8 900万美元，而每年的利润回报则高达9 300万美元。由于强大的市场激励作用，美国私立高校每年为拥有体育特长的学生提供高额的体育奖学金，也为教练提供丰厚的奖金。因此，美国也一直是世界上学校课外体育活动开展最为普遍、水平最高的国家之一。 当然，我国目前市场经济的发展不充分，尚未建立起大学生课外体育竞技的商业化运作体系，因此在现阶段不太可能像美国那样靠市场激励来推动课外体育竞技的发展。但值得一提的是，虽然民办高校在推动课外体育教学方面存在着种种局限性，但北京市一些民办高校已经初步建立起了某种激励机制，其中一些做法值得其他民办高校借鉴。例如：北京吉利大学自建校以来一直十分重视课外体育运动与训练，通过为在高校体育比赛中获得佳绩的学生减免学费、将教师指导训练的工作量纳入课时统计、并按照所指导的学生取得的成绩进行奖励等策略，使北京吉利大学的体育竞技水平一直居于北京市各民办高校前列，各种课外体育活动蓬勃开展，并成功地举办了第48届北京市高校田径运动会，成为民办高校体育史上的一座丰碑，所有这些都为民办高校争得了荣誉、知名度和社会认可度等无形财富。北京市民办高校可以尝试建立适合本校实际的激励机制，例如成立体育运动训练专项基金，对在课外体育锻炼和竞技训练方面取得成绩的教师进行奖励，推动课内外体育教学与训练的有机结合。 4.3加强体育课程内涵建设，使教学内容和策略与民办高校人才培养目标相契合 民办高校的人才培养目标是职业型、应用型的人才，毕业生大多数会成为第一线