概念图论文关于建构概念图学生核心素养的实践论文范文参考资料

概念图论文关于建构概念图学生核心素养的实践论文范文参考资料 摘要学生通过阅读、分析、探究和讨论，完成蛋白质概念图的建构，促进学生生物学核心素养发展。 关键词概念图蛋白质核心素养 ：G633.91 ：A ：1002-7661( xx )23-0028-02 xx年高中生物新课程标准以“学科素养为核心”，以“课程内容少而精”“教学过程重实践”“学业评价促发展”为基本理念；目标指向发展生物学核心素养生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，以培养学生以生命观念为指导，在科学探究过程中，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，树立科学的自然观和世界观，关注社会议题，发展终身学习和创新的能力，以适应社会发展的需要。本文以一轮复习中建构蛋白质概念图的过程为例，探索高三蛋白质专题复习的策略，同时发展学生的理性思维，培养学生社会责任，促进学生生物学核心素养发展。 它是高考的高频考点和热点议题，是生命活动的主要承担者，一切生命活动离不开蛋白质。从生物的构成到生物的新陈代谢、遗传都和蛋白质的结构和功能密切相关，生物的结构和性状都与蛋白质有关。因此，要求学生应当理解蛋白质与其他相关知识之间的联系和区别，以蛋白质的结构与功能为主线，将蛋白质与其他的物质之间内在联系为纽带构建概念图，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 （一）阅读教材、网络查阅有关蛋白质的资料，并根据以下的问题串，尝试建构蛋白质概念图 问题：1简述蛋白质的组成元素，基本单位，合成过程。 2小组进行讨论，“高中生物几种常见的蛋白质的分布和功能”，解释蛋白质功能的多样性与结构多样性之间的关系。 3探究检测蛋白质试剂是什么该种试剂和斐林试剂的区别。酸碱、紫外线和加热等使之变性。 4说出基因、蛋白质与性状及细胞代谢之间的关系。 学生活动：通过小组成员之间的合作与交流，由各小组代表汇报各自的建构成果。 综合各小组同学的建构成果，看出学生熟知并掌握了蛋白质的核心概念，了解蛋白质结构多样性决定其功能多样性；检测蛋白质的试剂是双缩脲试剂，鼓励学生把它与菲林试剂进行对比，列举这两者的异同点；酸碱、紫外线和加热等使蛋白质变性，培养学生把生物学的理论与生活实践有效结合；学生尝试说明基因指导蛋白质的合成，蛋白质是生物性状的体现者的生物学现象。经过小组成员之间的合作交流，激发他们自主学习生物的兴趣。与此同时，有助于学生理清各个知识点之间的关联，建构和表达自己对蛋白质的归纳整合，并逐步完成概念图的建构，形成整体的知识网络体系，夯实理论基础。学生在亲身经历建构概念图，促进他们树立正确的物质观念（蛋白质）和生物体结构与功能统一观（蛋白质的结构与功能）等生命观念，也能锻炼学生的逻辑思维、发散思维、创新思维等理性思维能力。 教师应及时对学生建构的概念图进行综合评价：肯定其合理的部分，指出不足之处，箭头的方向代表的所属关系，强调概念图建构绘制要点，并从全局高度审视整个课堂教学的知识框架和课堂结构，评价教学的有效性。 (xx年海南卷)1有关蛋白质结构与功能的叙述，错误的是()。 A蛋白质的生物活性与蛋白质的空间结构有关 B数量相同的5种氨基酸可以组成不同的多肽链 c将抗体溶于NaCI溶液中会造成其生物活性的丧失 D氨基酸序列相同的多肽链可折叠成不同的空间结构 从高考理综试题中不难看出试题更多的考察科学性和逻辑性，一轮复习课中，可借助高考题及其变式训练来引导学生突破考点。本题考查蛋白质结构与功能的特点，旨在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和迁移能力。 阅读和查阅相关蛋白质资料，回答下列问题： 1了解蛋白质工程，蛋白质组计划，细胞膜上的通道蛋白等研究成果有哪些，感悟它们的科学探究历程 2探索蛋白质之一酶作用的条件，并验证酶的专一性，请写出实验的设计思路及实验预期。 从教材内容学生获悉加酶洗衣粉、含酶牙膏、多酶片等在生活中的应用及原理，了解蛋白质组计划，能拓展学生的视野，并引导学生关注社会的议题，积极运用生物学的知识和方法，参与讨论并作出理性解释，有利于开展科学实践，解决现实生活中与生物学相关的问题；探索酶作用的条件的实验设计，使学生能在亲身体验提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等探究过程中习得生物学知识，掌握科学探究的基本思路和方法，并激发学生的求知欲和勇于探索的科学精神。 总之，利用学生自主建构蛋白质概念图的教学策略，提升学生的思维能力、问题解决能力、自学能力和自我反思能力，改变学生的认知方式，拓展学生的视野，使学生学会学习和创新，养成主动