句法论文关于高中学生英语书面表达中的句法错误论文范文参考资料

句法论文关于高中学生英语书面表达中的句法错误论文范文参考资料 第二部分 启发与倡议 2.1*语理论的启发 正如前文指出的那样，*语是一个开放而非完备的系统，它遵循着由不正确到更正确的发展轨迹。*语理论教会学习者科学地面对二语学习过程中所犯的错误。完全避开错误是不可能的，错误也不可能避开。更不应该将二语学习过程中所犯的错误视作洪水猛兽。我们应该向错误学习。这一关于错误的观念有助于语言学习者建立二语学习的自信心以及部分地克服焦虑情绪。 2.2 充分利用汉语的正迁移作用 仔细研究英语与汉语之间的相异与相似之处便会发现，它们主要是相似而非相异。因此，我们应该培养意识英语与汉语之间的相似感，从而借助母语的正迁移作用学习英语。 “语际间词汇的相似性对二语学习有积极的效果。” （俞理明， xx）汉语和英语句子都含有主语和谓语成分。它们有着相同的基本句式。语际间词汇的相似性和相同的基本句式使得以汉语为母语的英语学习者就有可能利用母语的相关知识来学习和运用英语。 2.3 培养英语语感 我们要做的就是要将业已获得的对英语规则的理性判断使其成为一种语言直觉。发现使语音流畅的手段、存在于词汇后面的语意方向以及句法结构存在的合理性，并且使其固化在头脑当中。这一发现和固化的过程就是发现和培养英语语感的过程。实现这一过程既要有切实的语言实践，也要有科学理性的语言学分析。只有将实践与理论结合起来才能最终实现二语习得的高效率。 2.4 培养敏锐嗅觉，体会英语和汉语在思维方式和文化上的差异性 第三部分 结论 本论文依据错误分析理论的策略按照学习者语言采样，错误描写，错误解释和错误评价的步骤对宝鸡市东风路路高级中学两届高三年级学生的英语书面表达中出现的句法错误进行了分析。高中学生英语书面表达是一种制约型写作，字数、文体、材料，甚至于思维方式都已经限定。学生在句法上出现的错误主要体现、一致、被动语态、否定、非谓语动词、定语从句以及主语省略十一个方面。由于篇幅的关系，只对在冠词的使用、代词的使用、连词的使用、时态这四个方面的错误做了分析。这些错误的产生源于母语的干扰、目的语规则的过度概括、运用了不适当的学习策略以及训练不足等因素。 英语的句法学习既可以通过理解、归纳的策略实现，也可以通过向错误学习的方式习得。在教学过程当中，对学生犯的语言错误首先应该持正确科学的态度。错误是二语习得的拌生物，不应该被视为洪水猛兽。它是二语习得过程当中的自然衍生物。错误的表象下面实际上蕴藏着值得二语习得者学习的素材。 倡议应该从挖掘汉语的正迁移作用、培养学生对英语的语感以及培养学生对英语和汉语两种思维差异的敏感性三个方面着手帮助学生化解错误，减少错误，从而有效地提高运用英语进行书面表达的能力。 提高英语书面表达的能力不是一个孤立的活动，它有赖于英语的全面提高，需要学生和教师的协同努力，仍然有待于进一步的研究与探索。 _： 1陈月红.母语语法与外语习得J.北京：外语教学与研究，1998，（2）：53-57. 2高名凯， 石安石.语言学概论M.北京：中华书局，1963. 3高远.对比分析与错误分析M.北京：北京航空航天大学出版社，xx. 4何善芬.英汉语言对比研究M.上海：上海外语教育出版社，xx. 5李瑞华.英汉语言文化对比研究M.上海：上海外语教育出版社，1996. 6刘学明.英汉习惯用法对比研究及应用M.长沙：湖南师范大学出版社，xx. 7吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话M.北京：中国青年出版社，1978. 8许明，郑志宁.英语写作指导语法与修辞M.长春：吉林教育出版社，1