美术论文关于如何提高小学生美术语言的理解和运用能力论文范文参考资料

美术论文关于如何提高小学生美术语言的理解和运用能力论文范文参考资料 【摘要】 正确理解美术语言是小学生学会欣赏美术作品和培养创新能力的基础，本文主要阐述教师在小学美术课堂教学中如何有意识地引导学生对美术语言的认识理解与创新用。 【关键词】 小学生 美术语言 素质 1006-5962（xx）01（a）-0227-01 美术教育是提高学生素质教育的一个重要途径，已越来越被人们重视。然而在美术课堂教学中，传统的教学观念，只注重专业化的知识和技能的反复训练，导致学生在表现策略上往往只知其然不知其所以然。新的教育理念要求形成基本的美术素养和学习能力，激发学生的想象力和加强学生的批判、欣赏能力，并尝试以恰当的美术语言进行美术创作和对美术作品大胆地分析评价，以培养学生的审美能力和创新能力。正是基于这样的理念指导，我在小学美术课堂教学中加强美术语言的认识与创新运用方面做了以下一些尝试。 1 提高学生对美术作品中美术语言的认识与理解 美术的语言从广义上讲它可分成构成因素的美术语言和构成原理的美术语言两大类。在教学中我们可根据学生的具体情况和实际水平采取相应的侧重教学。 1.1 侧重构成因素的美术语言的认识 教学中出示优秀的学生美术作品，让学生找一找作品中有哪些构成因素。如：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等。这些是作品中呈现其基本形象的美术语言，让学生理解这些美术语言，并鼓励学生在作业中发挥自己的个性，大胆运用这些构成因素进行表现。拿线条语言来讲，假如画一个杯子，当我们拿起笔在纸上描绘它们时，笔痕一出现在纸上，就开始了从实物向视觉形象的转化过程。杯子在画面上变成了由线条构成的形状结构。由于使用的工具不同、颜色不同、粗细不同、深浅不同，各种线条也就表现出不同的韵味与视觉效果。因此教师可以引导学生对作品观察、分析，对比它们所表现出来的韵味与视觉效果有什么不同。 1.2 侧重构成原理的美术语言的认识 构成因素在形成一件完整的作品时也必将反映出一定的美术构成原理。如：多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。在欣赏优秀作品时，引导学生找一找作品中用到的构成因素，在这些因素中又体现了哪些构成原理。通过选取两件不同的作品，说说这两件作品所涉及到的构成原理的美术语言有什么不同，它们所表达出来的感觉又有什么不同。如选择了一件建筑线描速写和一件色彩静物作品，对这两幅作品作了一些分析。通过引导学生对作品作分析比较，谈谈自己的感受，使学生逐渐关注对美术作品的表现形式，潜移默化中掌握了更多的美术语言。 2 引导学生在美术作品制作中对美术语言的创新运用 美术语言的表现手法不是一成不变的，运用不同的教学策略教给学生如何创造性地运用各式各样的绘画语言的策略以及思维方式。 2.1 表现形式拓展训练 比如绘画中在线条的运用上，我们启发学生用线的扩展与重复、重叠与交错、粗细与轻重、深浅与疏密的不同感觉表现不同的事物。在生活中引导学生去发现线条语言中的一些基本因素。比如让学生观察室内，可以发现许多不同的线条与线条组合：粗犷的大结构线条、精致的局部线条、优美柔和的起伏线条等等。在作业中并让他们按照自己的意愿用线条去进行表现，如排线、丁头弧线、不规则的十字网线、弧状交错线、多向散状交错线等就可以表现出有不同特点的视觉画面，可以避开学生刻意模仿的痕迹，培养出学生的独特个性和创意能力。 2.2 材料、技法活用训练 在通过多种材料和多种技法的运用学习以后，启发学生收集各种废旧材料，利用材料的不同质地、纹理表现出不同的肌理，不同形式感的艺术效果。在学生美术创作中，还可启发学生用不同的手法来制作。如：涂、吹、压、印、洒、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染等。在多种策略的运用中学生也表现出了极大的创新能力，在制作中似乎每个人都要做到表现手法和形式与众不同。 2.3 实地写生，增强学生表现语言的个性和创新性。 在美术活动中多组织学生实地写生，在写生中让他们认识与了解被描绘对象的形状、比例、结构、色彩、特征、质感指导学生去观察、感觉、触摸、测量、体验、比较，从而把握对象的特征。 3 引导学生从美术语言上对不同作品进行分析评价 让学生学会欣赏美术作品是培养学生正确认识和理解美术语言的重要途径。 3.1 组织课堂作业欣赏、评价 作业完成后可以以多种形式组织学生向同学展示，如专门的展览会或是现场展示等。要求学生运用适当的美术语言对作业进行解说和评价，说说画面中表现出什么样的情感。教师通过指导和启发，使其学会观察、分析画面中物体的形状、比例、色彩及组合关系等，扩大学生的视野，启发学生的求知欲与表现欲，树立起学生的信心。如在第八册风景画路的作业中，学生评价发现画面中的房子、树近的小，远的大，是不好看的，而反之则好看。那么教师要补充评价这是“近大远小“的*规律，使学生真正理解其中的理由，更进一步提高学生的审美能力与表现力，也能在潜意识中引导学生在评价时注意评价