身边的哲学论文关于案例教学法——引导学生感受身边的哲学论文范文参考资料

身边的哲学论文关于案例教学法引导学生感受身边的哲学论文范文参考资料 摘 要：高中哲学知识往往比较抽象、晦涩，运用案例教学法为学生创设一个良好宽松的教学情境，让学生从学习生活中去感受哲学的智慧，激发他们学习的兴趣，使他们自主地去深思，去讨论，从而发现理由，分析理由，解决理由，培养学生的创造性思维和解决理由的能力。 关键词：案例教学法；案例设计；哲学生活；自主学习；讨论 所谓案例教学法，就是通过一个个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学策略。在高中政治学习过程中，由于哲学知识相对抽象、晦涩，有相当一部分同学对哲学存有抵触心理，这已经成为影响政治教学及学生成绩提高的一个绊脚石。很多教师往往通过多记、多练的策略来解决理由，结果却事与愿违，达不到理想的效果，甚至使一部分学生对哲学 _丧失兴趣。因此，要想培养学生学习哲学的兴趣，就要从他们的生活入手，用案例教学法引领学生感受身边的哲学。 1、过程动态性，增强学习趣味。哲学光说理，不能吸引学生，但是引入生动有趣的例子，情形就大不相同。我在讲辩证唯物论时，把全班学生分成正方和反方两个小组，围绕“态度决定一切”这条标语组织了一场小型的辩论赛。正方的学生认为，意识是社会实践的产物，是人脑的机能。人类区别于动物的一个最重要的标志就是人类在意识的指导下能动的认识和改造世界的，正确的意识对改造客观世界具有推动作用。要想成功，必须要端正态度，只有这样才能引领我们取得最终的胜利。而反方的学生们则认为是物质决定意识，先有物质后有意识，我们想理由办事情要先从客观存在实际出发，实事求是。仅有正确的态度，如果脱离实际，好高骛远，即使态度再坚决也无法取得成功。而且辩证唯物主义还认为实践决定意识，态度再端正，没有实际行动，最终也是“竹篮打水一场空”。在你来我往中，同学们对这些哲学知识有了更生动形象的认识，加深了理解。最终学生明白：态度并不能决定一切，但要想成功离不开正确的态度。通过这种短小的辩论，发挥了学生学习的主体作用，使他们积极参与课堂，增强了课堂的趣味性，同时也使得高深的哲学道理变得浅显易懂了。 2、发挥学生主体性，突出启发性。哲学提示的道理深刻，启发作用意味深长，但深刻的道理背后是透过日常生活小事，琐事总结出来的。在讲前途是光明的，道路是曲折的时，我播放了流行歌曲真心英雄“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，这句歌词对大家有何启迪呢同学们通过讨论后，不约而同的说，人生并不是一帆风顺的，总是充满着挫折，但我们在挫折中会一步一步地迈向前进，走向成功。即哲学上通常所说的一句话：道路是曲折的，前途是光明的。无须长篇大论，水到渠成，这是案例教学法的妙用。 面对这些价值判断的两难选择，学生的思维进行了激烈的碰撞，学生的认知情感达到最佳状态，主动投入、主动参与，抽象的哲学理论在这种情境交融的氛围中渐渐明朗。 1凡事预则立，不预则废 教师在备课时应选好案例。因为案例是案例教学法的核心，案例选编是一项重要的工作。案例的类型、内容和特点，决定了后续教学是什么类型，该如何进行，应达到什么要求。合理地选编案例也就成为案例教学法的兴废基础。教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出理由和教学要求。 2、学生深思，分析案例 充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入深思案例；运用相关理论，分析理由，得出自己的解决策略。 3、集体交流，讨论案例 在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实理由。第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有*意识，启发学生开拓其思维，积极参与，确保案例分析和交流有效进行。第四，采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而实现教学目标。 4、课后反馈，深化案例 通过做作业，既可以使学生加深和巩固对所学知识的理解、消化和掌握，提高辩证思维能力，教师又可以从中看出学生的思想动态，从而使教师本人对案例教学法的效果有个基本估计。找学生谈话，听听他们对案例教学法的意见、评价和倡议也是获得反馈消息的有效途径之一。通过谈话，教师可以看出他们满意或者不满意及其程度，也可以直接听取他们对案例教学法的倡议和看法，从而使今后的案例教学法更具有针对性，更符合学生的实际。 （1）案例讨论中尽量摒弃主观臆想的成分，教师要掌握会场.引导讨论方向，要十分注意培养能力，不要走过场，摆花架子。 （2）案例教学耗时较多，因而案例选择要精当，开始时组织案例教学要适度，办一次就办好一次，办出信誉来，不要一办就滥。自己砸自己的牌子。（3）学员一般都具有实践经验，不必担心讨论不起来，但一定要有理论知识作底衬，即案例教学一定要在理论学习的基础上进行。 “教学有法，但无定法，贵在得法”。笔者认为，政治课教学采用案例教学法，联系学生生活实际，通过日常生活的现象、感悟，把抽象晦涩的原理进行还原，引导学生明白一系列哲学原理，并自觉运用哲学原理分析自己的生活困惑，真正达到 “哲学就在我们身边”和哲学“指导人们生活得更好”的效果。 _ 1姜华 对案例法的哲学