论历史论文关于论历史教学语言在高效课堂中的重要性论文范文参考资料

论历史论文关于论历史教学语言在高效课堂中的重要性论文范文参考资料 摘要：语言是教学的重要手段，一个历史教师要想使自己的语言生动直观，具有形象性和感染作用，要在教学中注意语言的科学性、精练性、悬念性，同时还要善于运用肢体语言。努力调动学生的学习兴趣，激发课堂*的呈现，从而真正提高我们高中历史课的有效性。 关键词：历史教学语言 科学 情感 存疑 精练 肢体语言 在历史新课标实施过程中，“教学方式”已被提升到一个极为重要的位置。因此，转变教学方式成为必定，而以语言传递信息为主的教学策略是历史教学中的一种重要的策略，教师的“历史教学语言”应用的正确和优劣与否对于转变落后的教学方式，建立高校课堂，实现新课程理念具有重要的作用。 历史教学语言是一种以历史知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言。在教学过程中，知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养都要通过教师的语言来实现。即使运用多媒体教学也要借助教师的语言才能发挥最佳效果。在历史教学中恰当运用语言，既可以使史实更加形象生动，又可以开阔学生的视野，发展能力，陶冶情操，提高学生的综合素质。 1.历史教学语言必须具有科学性 由于中学历史教学活动的特殊性，要求教师传授给学生的信息，必须是准确无误的。不恰当的类比、武断地臆想、过分的夸张都不是一种严肃的科学态度。例如：“王权”同“皇权”是不同的，西欧有国王，所以称“王权”，中国古代是皇帝，应称“皇权”，这些特定的称谓教师不能随便使用。不能将清“与“清朝”、“秦”与“秦朝”混为一谈；也不能将“封建统治”与“君主制度”“专制主义”与“*集权”相提并论。所以，准确是历史教学语言的生命。 2.历史教学语言需要融入情感 在新课标里面，情感教育在课标“情感态度价值观”中被专门列项提出，成了历史教育的一个极其重要的方面，因此，我们在历史教学过程中，语言要融入自己最真挚的感情。如果一个中国的历史教师在讲述南京 _时，面带微笑、声音柔和以展示其课堂亲和力的话，那么，无论其内容多么娴熟，语言多么生动，逻辑多么严密，这节课也只能是：失败。因为它没有表达出一个中国人所应表达出来的民族情感。任何忽视情感态度和价值观的历史教学，都是失败的历史教学。 3. 历史教学语言需要存疑 高中生的好奇心、求知欲更强，苏霍姆林斯基在给教师的一百条倡议中也说过：“教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲完。”在历史教学中，悬念同样可以运用于教学过程各个环节，以此吸引学生注意力、激发学生学习兴趣和探究欲，给学生留下无尽深思和品味。比如：讲授顺乎世界之潮流这一课的结束语时，我的处理方式是：“*战争后中国人民不断向西方学习、探索中国的出路。林则徐、魏源开启了学习西方的大门，“师夷长技以制夷”的思想引导人们开始从器物层面学习西方，中国在甲午战争中的失利，使一些 _试图将西方的政治制度引入中国，维新变法和辛亥革命都在为这一目的而努力。但均告失败。那么中国的出路在何方呢，先进的 _又会展开怎样的探索呢”学生的好奇心被调动起来，就会预习下一节课新文化运动。 4.历史教学语言要注意精练 在历史教学中，教师必须要注意语言的精心锤炼。历史课堂语言的锤炼体现在教学的各个环节和不同的教学内容之中，精心准备的语言设计都会使课堂生辉靓丽。 例如，我们讲到*的输入 _社会的影响时，在具体分析了它的三方面危害后，可以归纳为“国困、民穷、兵弱”六个字，这样既形象又全面地说明了理由的本质。 对于历史教师而言，精心的语言设计是成功课堂教学的重要准备之一，任何罗嗦多余的语言都只会使人昏昏欲睡、困乏不堪，从而造成教学的无效性后果。 5.善于运用肢体语言 所谓肢体语言也称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。教学中常用的肢体语言有：眼神接触，身体接近，身体姿势，面部表情。在课堂教学中肢体语言往往比有声语言更有效。 上课时教师要不断变换语音，以吸引学生的注意力，使他们的听觉不致疲惫，同时，还要适当地用手势来展示热情，感染学生，让学生感到你是一位充满热情与活力的老师，在不知不觉中吸引学生的注意力。例如法国大革命期间，国民公会讨论对国王的处置意见时，罗伯斯庇尔在发言中讲过一句话：“路易十六必须死，因为祖国必须生！”我在讲这句话时挥动了两次拳头，以此表明这是一个孰死孰生、不容置疑的理由。 我们知道，历史本身是具体的、生动的、有血有肉的。如何让活生生的历史在学生的脑海中重现，这对历史老师是一个很大的挑战。当然，一节既受学生欢迎又效果突出的历史课，绝不仅限于语言方面，我主张历史教师应该在语言方面多下功夫，实质上也就是提倡生动形象地进行历史教学，克服抽象化、公式化的偏见，提高学生学习的积极性。 _： 1论历史教学语言艺术苏州大学魏授章（中小学各科教材和教法1994