英语阅读论文关于如何运用学习提高英语阅读能力论文范文参考资料

英语阅读论文关于如何运用学习提高英语阅读能力论文范文参考资料 摘要：现代教学越来越关注学生学习策略的培养，而学习策略在很大程度上决定了培养阅读能力的效果。灵活运用学习策略，使学生较好的掌握阅读教学中的策略和技巧，以提高中学生阅读能力。 关键词：学习策略 阅读教学 策略技能 在国家英语课程标准（以下简称课标）书中提出：高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。在以上几项中，学习策略是提高学习、发张自主学习的先决条件。高中阶段的学生已走进成年阶段，有一定的学习能力，这就需要老师在英语教学中培养和引导学生运用学习策略，掌握的学习策略来提高英语学习水平。 而课标中的课程目录结构中，有专门的“学习策略”一项，并对各级内容有详细的描述，这说明学习策略在我们的中已经形成系统性，其中包括学习策略的目标、内容和策略等。 1. 学习策略的目标 国家课标中指出：学习策略是学习者为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅可以减少学生学习的盲目性，也提高了学习效率，还有利于提高他们学习的自主性，为日后的终身学习创造良好的条件。 2. 学习策略的内容 国内外的许多学者对学习策略进行了不同的分类，而课标中指出：英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。就这些策略本身来讲，非常的抽象，在具体的课堂教学中，我们需要内容的系统性。在教学过程中，教师应该根据高中生自身的学习特点，进行适当的调整。 3. 学习策略的策略 “给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得渔。”教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前界视为提高教学效率的有效途径。但课堂上老师不会单纯的就学习策略课进行讲解，学生的学习策略都是在平时的学习过程中积累得到，所以帮助学生掌握学习策略，教师应该首先把课堂作为训练学生掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习策略的指导在于英语学习的各个方面。（1）指导学生掌握和运用科学的学习模式。一般我们认为比较优化的学习模式是：课前预习专心上课课后作业更正错误总结复习课外学习。（2）教师在课堂教学中要注意展示学法，渗透学法。（3）反思能力的培养。（4）养成良好的学习习惯。 课标中指出，阅读技能的教学目的为：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。基本技能：略读；找读；预测下文；理解大意；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构等。 从近些年的高考英语试卷和平时的英语考试来说，题量大，内容多，分数比重大的部分仍然是阅读理解，这就要求我们在平时的教学中注重学生阅读能力的培养。从课标要求和平时的课堂教学教材中也可以看出，阅读在每单元的教学中占两个课时，它的题材广泛，信息量大，语言知识丰富，是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。而将学习策略运用在阅读教学中，则可以有效地提高学生的学习效率。下面是笔者根据日常教学中认为比较优化的学习模式而得到的一些经验浅谈。 1.课前预习 课前预习属于阅读的准备阶段，是对于一个新的学习内容的初步认知过程，是学习策略中的认知策略的运用。在具体的教学中，学生使用的书中每一单元的话题已经设定好并要求阅读相关文章，例如在教SEFC Book 8Unit 1A land of diversity 时，高中阶段的学生本身对知识有一定的积累，在预习中，先让学生谈谈他们所了解的关于美国的情况，因为大多数学生在通过看电视、听收音机、上网等，对美国或多或少有些了解，比如美国总统，有什么党派及各自代表，人文历史知识，流行和电影等感兴趣的话题进行谈论，同时也预留些理由让学生自己查找资料，如查找地图：美国的邻国有哪些，五大湖泊和最大的河流及重要山脉等。还有很多学生喜欢看美国的电影，电影中涉及到美国的历史背景等扩大学生的背景知识，有利于学生在阅读中的学习。 2.课堂听讲 高中生提高阅读能力主要是通过课堂阅读教学，掌握一定的阅读策略，而这些都是在教师的课堂教学进程和监控策略下得到。通常教师采用快读（fast reading）和精读（careful reading）两个步骤进行。首先，通过快读获取信息，抓住主要内容，如每段大意，一般在段首或者段末，找出主要的人物或事件以及相应的时间、地点等。然后，通过精读理解文章的细节，理解文章中句与句、句与段、段与段之间的联系和关系；通过精读理解作者的意图，理解之后对作者的意图进行推断、评价等。在整个过程中，我们一般采用默读进行。 3.课后巩固及反思 对于课堂阅读精讲完后，我会留一定的时间让学生自己把课文读几遍，是要求学生大声朗读，加深对文章的理解。从学生的朗读中，可以反映出他们对文章的理解怎么样，教师可以及时发现理由，并作出指导。对于课后安排，一般会对所学知识配合练习加以巩固，并及时评价，同时也要求学生进行自我评价。所以评价策略常用于课后教学反思中，而学生也可以从中发现自己学习的微小进步，提高自信心。 “冰冻三日非一日之寒”，阅读能力的培养并非一日之功。人们常说“得阅读者得天下”，只有通过大量的练习和实践，把学习策略和阅读技能潜移默化于平时的教学和学习之中，使学生熟练的掌握各种策略和技能，运用科学的策略培养和提高阅读能力。 _： 1.普通高中英语课程标准（实