摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势-我国政府

摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，我国政府清楚地认识到以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在我国，信息技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，实验规模不断扩大，实验效果也逐步被社会认可。随着基础教育课程改革的深入发展和信息技术与学科教学整合的不断实践，我校也积极营造进行信息技术与学科教学整合的教学氛围。给每班安装了“班班通”、实物投影仪。通过教学实践，我对实施信息技术与学科教学整合有了一些认识。关键词：信息技术 学科 整合 认识对实施信息技术与学科教学整合的认识东关大街小学 邱志华信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，我国政府清楚地认识到以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出了教育信息化的目标，并制定了具体的实施措施。教育部决定，从2001年开始用5年10年的时间，在全国中小学（包括中等职业技术学校）基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，推进信息技术与其他学科教学的整合，实现我国基础教育跨越式的发展。在我国，信息技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，实验规模不断扩大，实验效果也逐步被社会认可。随着基础教育课程改革的深入发展和信息技术与学科教学整合的不断实践，我校也积极营造进行信息技术与学科教学整合的教学氛围。给每班安装了“班班通”、实物投影仪。通过教学实践，我对实施信息技术与学科教学整合有了以下一些认识。一、信息技术与课程整合的主要目标 随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：信息获取的能力；信息分析的能力；信息加工的能力；信息创新的能力；信息利用的能力；协作意识和信息的交流能力；我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。二、在信息技术与学科整合实践过程中教师培训是关键实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。 信息技术与学科教学整合的根本目的在于：通过这种形式的教学活动，促进学生主动学习，高质量地实现学科教学目标；培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学生交流和合作解决问题的能力；培养学生主动发现问题、主动探究的能力；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。总之，是为了促进学科教学，全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标，培养能适应社会发展的人才。这是信息技术与学科教学整合的不竭动力，是整合的出发点和归宿。 信息技术与学科教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于学科教学，有利于新的教学方法的实施。信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用，如在探究学习中展示问题情景，提供探究问题解答和评价的工具；在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具，等等。总之，信息技术在学科教学中能够用作绩效工具，探究工具，获取信息资源、处理信息、交流和发布信息的工具，以及评价工具。这种工具的应用，使原本难以实现的教学方法得以实现，并产生用其他手段难以得到的效果。 为了有效地实施信息技术与学科教学的整合，就要对教师进行计算机及各种网络知识的培训，让教师自己动手进行用于整合的教学设计，并利用小组方式进行讨论和评价，使教学设计更加完善，以保证教学活动的正确实施，取得预期的教学效果。在教学实施之后还要适时地进行反思和总结，以提高进一步整合的水平。三、信息技术与学科整合的优势。1、信息技术的演示优势。形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力（包括再造想象和创造想象），因此在形象思维的培养方面多媒体课件有其得天独厚的优势，这类实例比比皆是。 在各个学科中，信息技术作为演示工具，已经充分的在课堂中普及。 例如在科学课中，在上植物种子的传播方式的章节时，学生对于植物种子的传播方式只限于一两种，然而借助多媒体技术，通过视频、图片、声音等形式，就能让学生认识植物种子的很多种传播方式。通过了解植物种子的传播方式，有利于学生对植物的了解和保护。学完这个单元的内容后，教师布置作业，让学生自己再去了解些植物种子的传播方式，能制作成DV或幻灯片更好。这样的作业给学生留下了一个思维创新的空间。这些都是传统教学手段所无法代替的。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是主要途径。尤其语文教学我们设计的多媒体课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的兴奋点共鸣点。充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。例如老师在上地震中的父与子时，课前可以先让学生通过电脑查阅相关的资料，上课，大家交流后，教师播放发生地震的纪录片，学生被带进那种环境中，他们的情感在不知不觉中和作者融为一体。课文中所叙述的内容就如自己亲眼目睹的一样，学生学习起来能不感兴趣吗?2、信息技术的交流优势。 这种教学和学习模式，通常是建立校园网、班级网和不同的办公群。利用校园网、班级网的BBS系统，由教师在网络上建立相应学科的主题讨论组，学生登录网络，在特定的主题区内发言或讨论；另一种应用得较广泛，利用基于图形用户界面、操作简单、方便，且具有超媒体特点的WWW网络，在WWW的平台上实现讨论学习。 比如：学校教师在有事需要通知学生家长时，只需在相关网中发布消息。家长如有什么疑问也可以通过该网进行询问。省了老师和家长不少心；各科教师在遇到什么教学问题时，也可以通过相关网络进行交流。而且很多教学资源还可以共享，这真是足不出户，就可以得到许多优质资源；学生也可登录网络，就老师提出的问题发表意见。既利于学生拓展思维，又有利于学生之间的交流。3、信息技术给个别辅导和综合复习提供便利。这种教学模式是通过扫描仪和下载相关资料信息完成。在对个别学生进行辅导时，教师可以把相关的类型题通过计算机在大屏幕上反复演示，也可以通过网络下载，进行辅导；在进行综